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《普通话》课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专 院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中 获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了 普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论， 就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握 朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的， 它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最 基本的工具。 良好的沟通包括两个方面， 首先是丰富的内涵、 充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个 人表达的基础与前提， 没有这个基础， 任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照河北语委的统一要求，我省所有高校 在校学生，均应通过河北省普通话水平测试，取得相应等级 证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话 水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过 “实践”，围绕 “普通话水 1 平测试” 达成知识、能力和情感目标。 一是知识目标。 普通话，是我国现代汉民族的共同语。 它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗 读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过 普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。 它主要考查学生在不借助环境与肢体语 言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思 想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是 学生能力 最 直接的呈现。 三是情感目标。 普通话的学习最终要养成的情感态度与 价值观是 提高学生的人文素质： 明确大力推广普通话的重要 意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至 热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定 了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理 念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与 交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特 指进入课堂的内容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在 “互联网+ ”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能 2 力。 （三）教学内容的选取和教学组织安排 本课程的教学内容围绕“普通话水平测试” ，借助愉快 的活动与训练来学习。学习中，通过单项竞赛——绕口令比 赛、朗读比赛和命题说话比赛和综合模拟——“普通话水平 测试”，侧重训练。用各项知识和技巧支持各种实践。让学 生在有限的学习时间里掌握普通话水平测试的流程和内容， 顺利取得普通话等级证书。这个过程，让学生充分体会语言 的作用。 （四）学生基础和智力分析 一方面，学生来自全国各地，普通话水平参差不齐，且 不了解普通话测试的流程和内容； 另一方面， 学生思维活跃， 喜欢训练， 宜在 “单项训练”中以小组形式安排任务， 以 “任 务驱动”的方式，促进同学之间互帮互助，互纠方音，增加 学习乐趣。 （五）教学模式与教学方法