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区域经济创新创业教育思考 近年来，创新创业已经上升到国家发展驱动的战略地位。创新创业人才培养是现阶段高校服务于国家发展战略的主要任务之一。随着“大众创业，万众创新”的提出和盛行，各大高校涌起一股创新创业的热潮。大学生作为创新创业的生力军，但目前地方高校的大学生创新创业状况并不太乐观。地方高校开始重视创新创业教育，并反思现行的人才培养模式，积极向应用型大学转型，通过培育创新创业人才和转化科研成果，积极参与到区域经济建设当中来，经过创新创业教育来提升大学生的社会适应能力和创新创业综合素质，培养出一批“企业家”，为毕业生创造更多的就业途径，为区域内的企业提供源源不断的专业人才，促进区域内产业结构的转型升级，推进区域经济的健康、快速和可持续发展［１］。 一、高校创新创业教育与区域经济发展是互需互促的 我国的区域经济存在着较大的差异，而造成这种差异最大的因素，就是创新资源的不平衡［２］。提高区域经济发展的速度和质量，改变经济资源结构或产业结构的格局，必须从区域经济的特点出发，有针对性地培养与区域经济发展要求高度契合的应用型人才，为区域的各个行业和产业注入新鲜的血液和富有创造能力的新生力量。地方高校开展创新创业教育，一是培养了区域经济发展所需的专业技术人才，二是可以更新学生对创新创业的认知，培养大学生的创新创业意识和创业观念，激发大学生的创新创业兴趣，从而有效改变改变区域内的人才资源结构，提高劳动力、生产工具等各种生产要素的利用效率，优化或升级区域的产业结构，实现区域经济的全面发展和社会的进步［３］。区域经济发展的人才战略和技术创新方面的需求，也为地方高校的转型发展起到了积极的引导作用。区域内的产业结构升级、调整和生产技术的革新，导致职业岗位的需求发生了根本性变化，迫使地方高校为解决毕业生就业的结构性矛盾，加快转型发展步伐，促进了高校人才培养模式的转变，还提供了大量优质的教学资源、实践平台和机会，为地方高校创新创业教育发展带来大好机会。 二、地方高校创新创业教育目前存在的短板 （一）理念定位不准创新创业教育核心内涵是培养受教者的创新精神、提升创新意识和培养实际创业能力。创新创业教育是面向全体受教育者所实施的综合素质教育，重在致力于培养大学生的创新意识以及企业家精神，不局限于针对具有创业潜能的学生进行的技能性教育，不是只是培养企业家。现阶段，许多高校对创新创业教育的理念定位尚不明晰，没有把它纳入到人才培养体系主体，而是将它分到例如企业管理这一学科局部中去。在教学过程中，沿袭传统的普通的办学形式，没有积极引入正确的创新创业教育的理念，没有重视学生的创新创业实践能力的培养。在培养目标上存在着功利性的观念，把创新创业教育当成是成功企业家速成教育，倾向于培养出与社会岗位相匹配、相适应的“就业者”。显然，这些都是没有理解创新创业教育真正的核心内涵。（二）师资力量不够创新创业教育模式是不同于传统的教育模式的，应该是开放性的、多方合作的教育模式，对师资的要求非常高。然而，地方高校创新创业教育师资队伍面临着数量不足、专职不多、身份单一的尴尬局面。目前，地方高校创新创业教育师资可大致分为两种：一种是由其它专业的教师兼任，如思想政治课教师、经济学或者管理类专业教师等；另一种则是由专门负责学生工作的老师上课，如学院的辅导员、团委的指导老师等。这些教师一般先经过短期培训，然后直接从事创新创业课程的教学工作。不排除这些教师也有是非常优秀的，但是普遍的存在短板：缺乏深入研究，创新创业教育的理论基础比较薄弱，并且对大学生创新创业教育的内容、实施方法等理解地比较浅显而不够深刻；二是缺少一定的社会工作和自身创业的经历和经验，很难站在创业者的角度为学生提供具有针对性和系统性的创新创业指导，没有实战经验就很难做到理论知识与实践锻炼的统筹兼顾。（三）课程体系不健全目前，创新创业教育在许多高校相对于已有的公共基础课程和专业课程仍然居于“第二课堂”的地位，不仅课程种类较少，覆盖面比较狭窄，具体的课程内容也没有充分结合区域的经济产业结构特征和特色，甚至都没有系统的、成形的课程体系。有些高校开设了职业生涯规划、创业就业指导课或者一些与创业有关的网上公共选修课。有些高校开设了创业心理学、ＫＡＢ（ＫｎｏｗＡｂｏｕｔＢｕｓｉｎｅｓｓ）、ＳＹＢ（ＳｔａｒｔＹｏｕｒＢｕｓ－ｉｎｅｓｓ）等创业培训课程［４］，但是这些课程都是作为一门单独的附加学科，独立在专业课程体系之外，不太受重视。如此，创新创业教育就很难融入高校的整体人才培养体系。（四）实践机会和平台不足创新创业教育实践性很强，光有理论知识或凭空喊口号是不够的，还需要通过实践环节对理论知识加以巩固、延伸和应用。从目前的情况来看，绝大多数地方高校都开设了创新创业教育课程，但由于优惠政策普及力度不够、经费投入较少、社会条件限制等原因，创新创业教育的重