美术欣赏课——走进米罗的抽象世界-江都少年宫.DOCVIP

美术欣赏课——《走进米罗的抽象世界》 江都区少年宫　朱　骏　 一、教学理念： 美术欣赏课一直以来都是我们校外美术审美教育的重点内容，其教育价值极高，它不仅能通过直观教育和潜移默化的影响，培养学员审美修养，而且，对于美术的学习又有很强的技术示范作用，尤其是对艺术成就极高大师名画的赏析，上述功能就更加突出。因此，美术欣赏课上得成功与否，直接关系到能否实现校外美术教育的目标。 大国需要有与之媲美的大师，经济崛起的中国最缺的是各领域的大师，青少年是一个孕育大师梦想的年代，处于校外美术教育一线，肩负培养未来建设者和接班人的我们要做有情怀有抱负有格调的教师，引导孩子们从小走近大师、感悟大师、追寻大师，并萌发超越大师的艺术梦想。 二、教材分析：? 本课是儿童画创作班第一学期“与大师有约”美术欣赏教学单元的一环，是集知识传授、欣赏评述和动手操作为一体的综合性课程。学画的孩子对绘画大师都非常崇拜，大师的作品往往和孩子的内心是相通的,大师所追求的纯真境界也是孩子所特有的。在大师的艺术世界里神游,凡高的色彩,马蒂斯的线条,米罗的神奇,夏加尔的梦想,毕加索的夸张与变形,克利的梦幻与率真都会让孩子的心灵产生碰撞和共鸣,唤起相同的感动,引发孩子急于表达的愿望和激情。 本课以米罗的超现实主义绘画为欣赏学习的主要内容，通过对米罗绘画作品的认识及解码，获得对绘画大师米罗艺术创作精神和创作轨迹的理解，并融入绘画的游戏、创意活动，让学员以米罗的绘画方式积极的进行操作尝试，提高孩子的审美趣味,打开眼界,吸取营养,借鉴精华,培养学员创新意识和实践能力并拓展思维想象空间，为自己今后的绘画创作打下厚实的艺术根基。 三、学情分析： 儿童创作画班学员人数35人，年龄8至9岁。经过两年多儿童画的系统学习，掌握油画棒画，彩水笔画，线描画、水粉画、水墨画、色彩装饰画、版画等绘画表现技法，其审美能力，绘画表现能力，想象创新能力相对较强，绘画有自己的主见，他们的抽象思维逐步发展，能够用自己独特的方式去理解并描绘作品。 四、教学目标： 知识与技能：认识米罗绘画符号语言和创作思路，欣赏读懂大师的代表作品，感悟抽象画之美，了解超现实主义绘画基本特征和创作原理，领悟艺术多元化的特点。 过程与方法：通过欣赏、比较、分析、归纳等方法获得对米罗绘画的认识，并借助摹仿大师米罗绘画风格创作一幅抽象画作品。 情感态度与价值观：体验如大师一样自由创作的乐趣，培养学员的创新精神、合作能力和探究意识，获得审美快乐和较量大师的自信。 五、教学重难点： 重点：1、欣赏并领悟米罗的绘画作品之美与抽象绘画特点。 2、借鉴米罗独特的绘画表现方法创作一幅抽象画。 难点：弄懂抽象绘画与写实绘画的本质区别。 六、教学方法： 本课努力打造直观、生动、互动、高效的教学风格，以学员为主体，教学中教师只作为学员主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。强调师生的互动，培养学员自主学习和合作探究能力，保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学员更多地体验成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。? （一）、教法： 1、图片赏析法。绘画是一种视觉艺术，在美术欣赏课上图片的精选呈现必不可少。本课在导入环节、新授环节和拓展环节都不失时机地运用多媒体课件播放大量大师照片、作品图片等，辅助学员对米罗及其作品进行欣赏、分析与感受，突显了绘画学科的形象性特色，增加了教学的实效性。 2、问题引领法。欣赏教学的一个难点在于如何让学生主动探究和师生积极互动，避免出现教师一言堂，曲高和寡，学员不动脑不配合跟不上的课堂状态，教学中精心设计了十几个环环相扣的问题，引领学员积极思考，触发师生讨论探究，一步步走进大师的艺术世界，感悟大师，解密作品。 　　3、对比发现法。本课在如何帮学员弄懂抽象绘画与写实绘画的区别时运用了对比发现法，用两幅风格迥异且有代表性的绘画作品进行直观对比分析，使学员对两种风格的作品一目了然，从而轻松突破了学员理解抽象绘画的障碍。 （二）、学法： 1、自主学习法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在本课教学中努力创设一种类似于学术研究的情境，通过学员的自主学习、课前独立地收集处理米罗及抽象绘画的信息资料，发现问题，课上在教师的引导下以“讨论——总结，再讨论——再总结”的方式对米罗作品进行赏析、交流与归纳，进而获得认知、操作与情感的发展。 2、合作探究法。新课标倡导学员加强合作与探究，养成合作的意识。本课在师生互动、小组讨论和创作表现环节，十分鼓励学员之间思维的碰撞，创作的协调合作，听取大家不同的看法，分享彼此的经验，拓宽创作思路，还为学员之间创造了一个增进友谊，培养互助意识和合作精神的平台。 七、教学准备： （一）、物质准