《组合图形的面积》授导型教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《组合图形的面积》授导型教学设计 学科：小学数学 授课年级：五年级 学校 ：舒兰二实验 教师姓名：张小芳 章节名称 小学数学五年级上册《组合图形的面积计算》 第一课时 计划学时 1 学习内容分析 几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。组合图形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用正方形面积计算公式、长方行面积计算公式、平行四边形面积公式、三角形面积计算公式、梯形面积计算公式及理解组合图形特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生今后学习正多边形面积等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念及空间思维的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 学习者分析 本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解。但是，让学生切实理解怎样对组合图形进行分割并且是最简单计算方法是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 教学目标 课程标准：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。为学生创建一个发现、探索的思维空间，使他们更好地去发现、去创造。激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 知识与技能：使学生在理解组合图形的含义，初步了解组合图形面积的计算方法。提高运用几何知识初步解决实际问题的能力。 过程与方法：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的热情，体会数学与自然及人类社会的密切联系。 教学重点及解决措施 重点：初步掌握组合图形面积的计算方法，会计算简单的组合图形的面积。 解决措施：先观察，灵活运用各种图形面积的计算公式，进行计算。 教学难点及解决措施 难点：能正确地把组合图形分解成几个已经学过的图形。 解决措施： 合作学习搭设多向度平台，多练习，找到最简单的计算方法。 教学设计思路 （一）?? 联系生活，设疑导入　 （二）?? 小组合作，实践探究 （三）?汇报成果，总结方法 （四）??运用新知，理解内化 （五） 畅谈体会，收获快乐 依据的理论 ? 新课程标准以全面提高学生的素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的课程. 加强学生的动手能力培养。有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 演示生活中的多边开。介绍多边的基本情况。 学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 多媒体教学课件 用模具来展示。 结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。 激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 ?演示图片作为课堂导入 　　了解课文主要内容 ?5 ? 演示图片。 板书课题：组合图形的面积 ?了解内容 ?在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”让学生知道数学来源于生活。 ?小组合作 ?理解基本理论和灵活运用公式 10 讲解组合图形的面积计算公式 做好笔记 ?学生对知识有大概认识，知道有简便的方法。 操作运算 ?学生听讲解开始做练习 ?20 ?过渡、指导。 ?练习过程 ?培养学生的思能力 ?检查作业，交流讨论经验 ?检查学生成果。 ?5 ?布置，检查 ?做作业，同学讨论交流 ?体验感悟，积累经验 课堂教学流程图 ?生活实例 激趣导入得出结论：计算时寻找简单的计算途径出示生活中的组合图形提问引导，板书课题小组合作计算面积学习引导学生思考组合图形的分割方法 生活实例 激趣导入 得出结论：计算时寻找简单的计算途径 出示生活中的组合图形 提问引导，板书课题 小组合作计算面积学习 引导学生思考组合图形的分割方法 联系生活，设疑导入 联系生活，设疑导入 巩固新知 巩固新知 小结，布置作业 小结，布置作业