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文本细读在中学语文教学中的作用 　　当今中学生普遍不重视语文课，很多中学生在潜意识中认为自己的母语已经掌握很好，不需要将更多时间花费在语文上，因此即使学习过程中遇到了不懂的地方也不会借助网络、工具书等寻求答案，将更多精力放在了数理化等学科上。 　　从中学教师的角度来看，教授出高质量的语文课成为高深的学问。 　　文本细读是当前语文教育界没有引起重视的地方，同时它也是语文课的重点所在，所谓文本细读是指针对文本进行微观分析，并将自己的生命理解与感悟呈现出来。 　　据此，下面我们针对当前中学语文教学中文本细读的应用展开分析。 　　一、文本细读解析在文本细读过程中，其关键在于抓住重点词句品位文章，只要我们仔细品味与阅读就可以发现存在于文本中的具有内涵、概括性较强的字词。 　　例如宋祁《玉楼春》红杏枝头春意闹，闹就是整句话中比较关键的字，作者利用一个闹字使原本静态的画面动态化，利用闹字来形容红杏，红色是暖色调，利用红色关联性机制进行联想，红通常可以与火联系到一起，整个画面都变得活泼起来。 　　一个闹字将春天的生机勃勃展现出来，向我们展示出无拘无束的春天，其美景就像年轻的生命一样，充满活力。 　　因此，文本细读实际上就要求我们进行仔细的研读与品味，深入理解其中的关键字，大部分关键字起到了承载作者思想和情感的作用，充分体现出了一种细微之处见精神的意味。 　　二、文本细读的具体运用1反讽。 　　反讽实际上就是说反话，作者陈述的内涵和表面意义不一致，它是一个历史悠久的修辞术，通常可以在词语、结构及人物命运等方面运用，新批评家为反讽赋予了新的内涵，并延伸了它的应用范围。 　　当前反讽被运用于小说、散文及诗文中，教师在文本阅读教学中应特别指出这一点，例如鲁迅的作品重在深刻犀利，反讽在其中起到了很大作用，在《藤野先生》这篇散文中，开头介绍了清国留学生的将辫子盘起、扣一顶制帽两种发型，不管何种情况下这种凸起的发型都是怪异的，作者将其比作日本最高、最美丽的富士山，实际上这就是一种比较典型的反讽。 　　后来又说实在标致极了，标志一词是用来形容女性的，因此这里也用到了反讽，从中体现他对清国留学生的不满。 　　2语调。 　　通过文本细读可以发现叙述者在文本中利用怎样的态度与口气叙述故事，不仅可以将说话者的身份、地位解释出来，同时还能将叙述者与接受者之间的关系解释出来，利用叙述者的语调将其情感意蕴表达出来。 　　例如胡适在《我的母亲》中戏谑的交代自己文绉绉性格的形成原因，小时体弱不和野孩子一起玩、母亲不允许、因有先生之名装出先生的样子。 　　通过仔细揣摩可以发现这是作者与熟识的老友在谈话，其中传达出来的语调是幽默、谦虚且平静的，进而拉近了读者、叙述者之间的距离，更容易引发读者的共鸣。 　　通过对作者语调的研究，不仅可以帮助我们了解作者的个性与修养，同时还能帮助我们对作品的美学特质进行更好的理解和掌握。 　　3悖论。 　　悖论实际上就是似非而是，将那些表面矛盾、滑稽，却又实际所指的语句用到诗歌研究中，来说明诗歌结构、语言不协调。 　　诗歌这种文体比较特殊，其语言与日常生活逻辑不符合，其中的语言往往带有一种悖论性质。 　　很多诗人会利用不恰当的比喻、逻辑不通的语句结合在一起，形成一种陌生化的效果。 　　例如臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》中，前两句从字面上着实很难让人理解，不明白人活着为什么可能死了，通过细读文本可以发现，本首诗是为了纪念鲁迅而作，其中有的人指的是鲁迅，活着是从生物学上来看个体生命存在，而死了则是指社会意义上的死亡，按照这样的思路来看，到底什么样的人可以做到虽死而生呢？通过文本细读我们可以理解，那些为事业、为人类、为社会做出了突出贡献的人，这些人虽死犹生，鲁迅就是其中之一。 　　这一句就是典型的悖论，虽然表面上是对立的，但是实际上却是千真万确的，诗歌通过语言、结构不一致，产生更加丰富的意义，而其中的意义还需要读者通过文本细读进行体会和领悟。 　　综上所述，文本细读需要从文本出发，综合考虑除文本以外的相关要素，在阅读过程中读者应灵境分析文本细读方法中的合理成分，并针对文学文本进行深入、细致的感知与研究，在此基础上进行进一步阐释和阅读。 　　与此同时，现在语文教师面临着很多新要求，需要为学生提供很多细读思路与方法，引导学生在平时的阅读过程中形成从细微处见精神的理念，并对文本的词与词、词与句子以及句子和句子等部分之间的复杂关系进行认真分析，这样才能有效提升学生的阅读鉴赏能力及习作能力，最终使语文素养得到提升。 　　作者杨玉芳单位河南省民权县实验中学参考文献[1]秦朝晖,傅书华文本细读语文教学密码——语文教育的现状反思与出路探索[]湖南师范大学教育科学学报,2014,0481-84[2]马慧娜,卢亚明文化诗学与