素质教育理念下的高中历史教学-电子科技大学中学.DOCVIP

PAGE PAGE 2 2015年成都市中学历史 教学研究优秀论文评选 题 目：素质教育理念下的高中历史教学 作 者： 王 建 单 位：高新区 电子科技大学实验中学 联系电话： 【内容提要】当今的中国搞应试教育搞得扎扎实实，其实对于学生而言并没有提升自身的能力，因而国家提出了要搞“素质教育”，所谓素质教育就是要让学生在文化、德育、心理、人文等方面都得到提高，这才能称之为“素质教育”要想实现素质教育，老师必须提升自己，让自己成为“素质教育”的真正引领者。 素质教育理念下的高中历史教学 【内容提要】当今的中国搞应试教育搞得扎扎实实，其实对于学生而言并没有提升自身的能力，因而国家提出了要搞“素质教育”，所谓素质教育就是要让学生在文化、德育、心理、人文等方面都得到提高，这才能称之为“素质教育”要想实现素质教育，老师必须提升自己，让自己成为“素质教育”的真正引领者。 【关 键 字】素质教育 文化 德育 心理 人文 对于历史这门学科而言，由于长期以来的固有观念，使得历史就是死记硬背的学科、就是背多分的学科、就是不需要付出太多功夫就能学好的学科，并且固执的认为历史是学来也没什么用处的学科等等。这些固有的偏见严重影响了我们今天的历史教学，以至于很多学生对学习历史不太重视，许多学生从初中到了高中依然是希望通过死记硬背来学好历史，同时认为历史就是拿分的学科，别无他用。然而，时过境迁，历史的学习已然不是当初的方法，已然不是用当初的方法就能培养能力的学科，历史的学习已更加重视对学生素质的培养。因而倡导素质教育已经是当前历史学习的理念之一。 其实素质教育我们一直都在进行，只不过现在往往把知识教育放在特别重要的位置，所以忽视了其它方面的教育，因而要提素质教育这一名词，实际上素质教育本身就包含在教育当中。那么历史学科包含有哪些素质教育的内容呢？历史是一门综合性很强的学科，其内容有政治、经济、文化、民族关系、对外关系等等，既然有如此广泛的内容，那么它的教育也就包含了非常宽范的内容。我认为主要包括以下四个方面。 一、高中历史要注重培养学生的文化素质。包括表达能力、记忆能力、分析归纳能力和历史思维能力。 首先，历史的学习不能死记硬背，而应该通过自己的思考并用自己的语言来叙述出来，所叙述的已经是经过自己大脑加工过的知识；其次，记忆能力的培养。许多学生都觉得历史内容多而繁杂，非常难以记忆，越怕就越记不住，久而久之就形成了恶性循环。其实只要掌握了正确的方法就会发现记忆历史知识并非想象中那么难，我对学生记忆能力的训练采用课堂强化记忆，课后回忆的方法。在课堂记忆中我给学生限定时间和内容，并且教学生把纷繁复杂的内容经过自己的大脑加工提炼出主干知识，通过化繁为简便于记忆，由于课堂上时间限定，所以学生在记忆的时候眼到、手到、心到，边看边写边记，这样集中注意力强化记忆很快就记下了，充分增加了学生的成就感和胜利感；当然课堂上记住了还得在课下进行巩固，否则记住的知识会被很快忘记，最好的办法就是在上了课的当天晚上就及时巩固，而且这个时间来巩固所需的时间和精力是最少的，并且所达到的效果也是最好的。经过一段时间的训练大部分学生都已掌握了这种记忆方法。第三，在课堂记忆中化繁为简，其实就是培养学生的分析和概括能力，这个应该算有点难度的，起初我只让他们看一段,然后分析所讲述的主要问题,从几个方面讲述的,有几个要点等等。这样按照由小到大、由易到难、由局部到整体、由表象到本质循序渐进地进行,这样,学生自然而然地掌握了知识体系和结构。只有掌握了学科知识的基本方法，在学习中才能更加游刃有余。当然，历史学习中最难最难培养的素质就是思维能力。对一个历史事件,要从时代背景、历史原因、历史条件、经过、结果和影响等方面加以分析和掌握。这样,任何看似“分散”的历史知识从客观上看都是一个整体,都是历史发展的结果。有了这样的体会和认识,他们就不会再把“历史”肢解为一个个独立的填空题、选择题或问答题来进行死记硬背了。可以说,正是分析和概括能力的培养,帮助学生更好地理解历史,学会从宏观与微观的综合角度去把握历史现象间的本质,从而提高了他们的历史思维能力。其实，学习历史的这四种能力是层层深入但又不可或缺的，缺了当中的任意一种都将使历史学习变得非常困难。 二、高中历史教学还应该注重对学生的德育素质的培养 实际上，教育当中包括教书和育人的内容，德育培养就显得尤其重要。毛主席曾经说过“只红不专是次品，只专不红是废品”，所以我们应该是又红又专。其实，德育的范围非常宽泛，从小的方面来讲就是指个人对自身行为规范的自我约束，从大的方面来讲就