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“用2—6的乘法口诀求商”（二）的教学设计
教学内容：第19页例2。
教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，提出问题
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听，并记录下来。学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
二、学生自学，小组交流
1、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
2、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
3、你会列式吗？算式表示什么意思？
三、展示交流，点拨提升
1、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
2、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
四、当堂巩固，评价辅导
1、引导学生完成第19页做一做1、2题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习四第5、8、15题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
五、达标测试，课堂总结
1、说说在本节课中，你有什么收获？
2、出示6道计算题，算出得数。
教学反思
用2-6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算，这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到数学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，将学生自然的引入新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这七课生活不是教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求商。教学内容的呈现形式，体现了把计算数学转入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商。
不足的是：上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱，援课评议不连续连贯，不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人满意。而且在教学本节课的教学重点上，我有些时间过久，重点放在了解决问题上了，有些偏离了本节课的教学意图。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
小组互助式单元集体备课
“用2---6乘法口诀求商”
教学设计及反思
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