探析中学生缺少写作兴趣的原因及方案.docxVIP

　　《新课程标准》中这样界定语文学科语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 　　而作文的实质就是用书面语言——文字来讲话，事实上，写作是我们人类的一项基本活动。 　　我们要尽好地与人交流，就必须具备较好的写作能力。 　　这也就是我们要写作文的根本原因，作文重要，也重要在此。 　　也就是说我们作文的立足点在交流。 　　写作即是表达，表达不清就无法被了解，就不能进行正常的沟通交流。 　　那么语文的工具性和人文性就严重受损。 　　可见写作的重要性。 　　然而，现实是学生不愿写作，甚至厌恶写作，谈之色变，毫不为过。 　　作为一线教师，我们深有其感。 　　布置一篇作文，别说学生如临灭顶之灾，教师也仿佛大敌当前。 　　布置完后，不知道要追讨多少个若干天，才能上交，质量则是一片惨淡。 　　试问何以至此？答曰不愿写！为何不感兴趣，是学生天生讨厌这件事？非也！人学会了说话，说自己的话，用自己的话来说，那是一件很自然、很顺手的事。 　　学生认了字，用文字来说话，那也是一件很自然、很顺手的事。 　　现实呢，学生觉得用文字来说话，很不自然、很不顺手。 　　那么症结到底在哪里？不让说真话。 　　现行作文学生说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。 　　学生说的必须是老师认同的话、成人认同的话、试卷认同的话。 　　老师不认同，成人不认同，试卷不认同，你说的再起劲，也白搭。 　　老师，成人，试卷认同什么样的话？迎合老师、成人、试卷的标准尺度的话。 　　不幸的是，青少年的价值观和成人的价值观，有着本质的区别。 　　当这种区别无法逾越时，弱势的孩子不得不在成人面前屈服，当说话成为一种迎合，一种猜度，一种曲意附和时，那就累了，人生最大的累就是心累。 　　为了完成任务，让老师满意，孩子写了一句假话，而要证明这句假话，后面他得准备一百句假话。 　　说假话比说真话难，绞劲脑汁也未必天衣无缝，于是孩子怕了，开始逃避，逃避不了便开始敷衍，于是展现在我们面前的便是一篇支离破碎的文章。 　　孩子真的没有写文章的能力么？开始，我真怀疑他们的能力，但后来，我发现这是错的。 　　我曾教过这样一位学生，他很少和其他同学讲话，老师和他交流，他仿佛听不懂你在说什么，150分的试卷得十几分是家常便饭，经过三年的接触，老师们极其一致地将他划到特殊学生一类。 　　毕业后，误打误撞我进入他的博客，哎呀，真不敢相信，那一篇篇表意明确的博文，那一句句情感强烈的呼喊，竟然出自他的笔下！这是我们的那位学生么？我惊讶，我诧异，我无法相信眼前的一切，经过交流和深刻的反思，我强烈认识到不是学生缺乏写作能力，而是我们剥夺了孩子们说话的权利！所以我们要让学生愿意写作，爱上写作，必须允许学生讲真话，鼓励说真话，写出优美动听的真话。 　　允许学生讲真话。 　　《新课程标准》规定写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 　　写作能力是语文素养的综合体现。 　　写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 　　不要让学生说假话，空话，套话。 　　要让学生说真话，说实话、大白话，就得允许学生说不正确的话，允许学生说不健康的话，哪怕，不是这个年龄该想的事，不是这个年龄该问的事，只要是他认为重要的话，就让他写出来，表露出来。 　　这是让学生喜欢作文的第一步，也是关键一步。 　　某节课，让初一新生写一件进入初中后印象最深刻的事。 　　一个男生，矮矮的个头，却极其活泼，惟恐落在别人的后面，抢着第一个回答我印象最深刻的一件事，是前天中午老师分饭时多给了我两个鸡脖子。 　　我追问到底对什么印象深刻？多吃了两个鸡脖子！全班哄堂大笑。 　　如按以往我也会笑话他，并痛批他的狭隘，没看到老师对你的关爱啊！那天，我没有。 　　透过那张茫然无辜的脸，我看到一颗纯真无邪的心，他说的是真话！我能让那颗稚嫩的心，为了迎合我而受到伤害吗？我对他的回答给予肯定，并表扬他能够首当其冲，勇敢的说出自己的真实想法。 　　那次课后，他的写作热情极高。 　　如果当时不这样做，后果将不堪设想。 　　鼓励学生说真话，表真情。 　　心灵的自我感受是以情感体验为核心的审美活动，作文应当是学生心灵自我感受的自然表达。 　　这种表达充满了个性化的审美情感。 　　处在青春期的孩子们充满幻想，充满情趣，充满遐想，这时候的他们往往会产生许多不切实际的想法，当他们愿意把这些心里话都表达出来时，不管这种想法有多么可笑，多么偏颇，多么幼稚，只要真实，都应该是赞扬。 　　面对他们的认真思考的成果——文章，我们要多褒少贬