探析中学语文翻转课堂教学模式.docxVIP

　　21世纪以来信息技术发展迅猛，在无形中改变着人们的生活、工作和学习方式。 　　语文学科作为一门传统学科，已经越来越强调培养学生的自主探究能力、语言应用实践能力。 　　而传统的填鸭式教育，已经不能满足语文学科的教学要求。 　　因此翻转课堂作为新兴的教学模式，站上了历史舞台。 　　本文开篇介绍了翻转课堂的基本概念以及理论基础，之后从开发原则和具体教学流程两方面，重点介绍了基于翻转课堂理念的中学语文教学模式的应用，最后在结语中作出了总结和展望。 　　中学语文;翻转课堂教学模式;探究一、翻转课堂的概念及理论基础一翻转课堂概述1翻转课堂概念。 　　翻转课堂，即翻转教学结构。 　　将传统的教师白天讲授新知识，学生晚上在家消化巩固新知识这种教学结构进行颠倒，变成学生晚上在家学习新知识，白天在课堂消化新知识。 　　翻转课堂与传统的教学模式正好相反，把吸收消化的过程，转移到课堂中，在教师的协同帮助下完成。 　　虽然翻转课堂这个概念，听起来很新鲜，但是并没有涉及到高新科技，只是把原有的流程进行了颠倒重组。 　　2翻转内容概念。 　　1教育目的翻转培养学生的思维能力、自主学习能力，是教育目的的一项转变。 　　翻转课堂里，学生可以通过教师提供的资料进行自学，在掌握知识的同时，提升自主学习、自我管理的能力。 　　2教育理念翻转以教为中心转变为以学为中心；以知识为中心转变为以学生发展为中心；以教材为中心转变为以自主探索为中心。 　　3教学方式翻转把新知识的课堂学习转变为课前学习，把教师唱独角戏转变为师生讨论，把教师从传授者转变为协助者。 　　二翻转课堂的理论基础1认知——发现学习理论。 　　这一理论由布鲁纳提出。 　　他认为学习的实质在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出反应。 　　学习者能够主动获取知识，并能够把获得的新知识，和自身已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。 　　所以教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。 　　发现法是教育的主要手段，让学生用自己的大脑自主地去获得知识。 　　2互动理论。 　　互动理论属于传播学概念；一方面，指信息的沟通、交换、创造和分享；另一方面，指信息传播要素间的相互作用。 　　教学过程是一种特殊的传播过程，师生与环境之间、师生之间以及学生之间，无时无刻不在进行着相互影响、相互作用。 　　3人本主义理论。 　　人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。 　　教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种实用的学习资源，创造便利地获取知识的平台。 　　教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应当建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。 　　人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、爱护学生，真正做到因材施教。 　　三翻转课堂的教学模式翻转课堂的教学模式，一般可以分为以下四个环节1制作视频。 　　教师在备课时，准备好相关的素材，录制视频，并在视频中将主要知识点和重难点讲解透彻。 　　2课前深入学习。 　　翻转课堂的课前学习，是对知识点的深入学习，不能和传统模式的课前预习混为一谈。 　　但是，基于学科特点，语文教学点涉及范围广、教学方式多样，因此，也可以把课前学习放入到课堂中。 　　3课堂交流与引导。 　　在学生们经过课前深入学习之后，师生之间、学生与学生之间，就可以对特定的知识点展开讨论。 　　教师对讨论的主题、讨论的方向进行引导与点拨，锻炼学生的创造力与发散性思维。 　　4课后总结提炼。 　　翻转课堂的最后环节，对学生表现，进行教师点评和学生互评。 　　总结遇到的问题，教师进行归纳后，找出解决的方法并统一整理，上传到校园网供师生参考巩固。 　　二、基于翻转课堂的中学语文教学模式构建及其应用一教学流程1课前四环节。 　　1制作导学案。 　　将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点，中学语文教师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及，提前发放给学生并及时收回，作出评估与反馈。 　　2制作教学视频。 　　在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的呈现方式。 　　在视频制作过程中要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差异，采用不同的教学方法。 　　视频的时长不宜超过15分钟，要留给学生思考的时间。 　　3学生自主学习。 　　学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和教学视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习并找出疑难点，做好记录后反馈给教师。 　　4教师接受反馈。 　　教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调整教学进度制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。 　　2课中五步骤。 　　1合作探究。