建构主义理论在信息技术与课程整合中的指导作用.pptVIP

建构主义理论在信息技术与课程整合中的指导作用 新闻与传媒学院 牛晓林 建构主义理论在信息技术与课程整合中的指导作用 信息技术与课程整合中的建构主义理论基础 建构主义理论在信息技术与课程整合中的具体指导作用 一、信息技术与课程整合中的建构主义理论基础 建构主义理论作为一种新兴的教学理论，是在上世纪九十年代初期伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展和兴盛起来的。建构主义理论涉及知识观、学生观和学习观。这些基本理论，对几千年来浸淫在中国传统授受式教育的教育者而言，是如沐春风般对教育基本观念的颠覆和解放。从建构主义的发展过程看，没有信息技术的发展带来的社会生活观念和方式的变革，就没有建构主义理论如今的成就和地位。因此将建构主义的理论先进性同信息技术的实践先进性有机整合，能够使新理念下的教学活动呈现出自主、积极、主动、合作、探究的建构特性。 二、建构主义理论在信息技术与课程整合中的具体指导作用 （一）以建构主义为指导，以信息技术与课程整合为实践的教学方式的转变。 （二）以建构主义为指导，以信息技术与课程整合为实践的学习方式的转变。 1.教师角色由知识传授者到教学情境的设计者、引导者的转变 在中国几千年的教育史中，从韩愈“师者，所以传道受业解惑也”的教育理念，到以应试教育为特征的当代教育，教育观念禁锢在认为教师是知识的拥有者，相应的