张健赛课.docVIP

功率教学设计 课题名称 功率 科目 物理 教学对象 高一 设计者 张健 一、教材内容分析 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 二、教学目标 知识与技能 1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义。 2、，的运用 过程与方法 1、通常指平均功率，为瞬时功率 2、，分析汽车的启动，注意知识的迁移 情感、态度与价值观 感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。 三、教学重难点 教学重点 理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。 教学难点 正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。 四、教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 设疑激趣 探究新知 设置问题 在学习了功之后，我们来回忆一下这样的问题：力对物体所做的功的求解公式是什么? 展示图片 对比两幅图片所做的功一样多，但是他们的能力却不一样 思考与讨论 起重机甲在30s内把1吨的货物匀速提高了10m。另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提高了5m。 1、这两个起重机对货物做功的大小有什么关系？ 2、这两个起重机做功的快慢有什么关系？ 3、你是怎么比较它们做功快慢的？ 一台起重机甲在60s内把1吨的货物匀速提到预定的高度。另一台起重机乙在30s内把1吨的货物匀速提到相同的高度。 看图片 学生小组内进行讨论 进行计算 甲大于乙 甲比乙快 时间相同，做的功越多，做功越快 学生对上节内容进行复习 引课 通过常识性的知识让学生对功率有一个初步的认识 新课讲授 一 功率 二 额定功率和实际功率 1、这两个起重机对货物做功的大小有什么关系？ 2、这两个起重机做功的快慢有什么关系？ 3、你是怎么比较它们做功快慢的？ 一 功率 1、物理意义：描述物体做功快慢的物理量 2定义：功与完成这些功所用时间t的比值 3、公式p=W/t 上式是功率的定义式，，P与w、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定．根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我 们提供了一种求功的方法：W＝pt．根据公式，功率的单位是什么? 4、单位：瓦特 千瓦 5、标量 展示图片 实际功率：指机器工作中实际输出的功率． 额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值 额定功率和实际功率的关系是什么? 举例 ：运动员百米冲刺和马拉松长跑 相同 乙比甲快 做功相同，时间越短，做功越快 学生根据上面两个例子分析出功率的物理意义 由功率的定义式可知，功率的单位由功和时间的单位决定，功率的单位应该是J／s． 生：我记得初中所学的功的单位是瓦特，符号是W 机器不一定都在额定功率下工作．实际功率总是小于或等于额定功率．实际功率如果大于额定功率容易将机器损坏． 学生自己通过对两个例子进行对比，总结出规律 让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆才能牢固，实践才能出真知。 学生通过类比记忆新的知识 激发学生兴趣 三、功率与速度的关系 四平均功率和瞬时功率 例题探究 巩固练习。 在功的公式中功与力和位移有关，功率的定义式中功率与功和时间有关，那么功率和速度又有什么关系呢?大家通过几个相关的公式来推导一下． P＝Fv，那么这个公式是表示的平均功率还是瞬时功率呢? 例题1 某型号汽车发动机的额定功率为60KW，在水平路面上行驶时受到的阻力是1800N，求发动机在额定功率下汽车匀速行驶的速度。在同样的阻力下，如果行驶速度只有54km/h，发动机输出的实际功率是多少？ 例题2 质量m=3kg的物体，在水平力F=6N的作用下，在光滑的水平面上从静止开始运动，运动时间t=3s，求： （1）t=3s内物体的位移； （2）力F在t=3s内对物体做的功； （3）力F在t=3s内对物体做功的平均功率； （4）力F在3s末对物体做功的瞬时功率。 根据功的计算式w＝FL和功率的计算公式P＝w/t，可以得到P＝FL/t，而L／t=v，所以P＝Fv 公式p＝Fv中若v表示在时间t内的平均速度，p就表示力F在这段时间t内的平均功率；如果时间t取得足够小，公式P＝Fv中的v表示某一时刻的瞬时速度时，P表示该时刻的瞬时功率． 汽车在水平面上以额定功率匀速行驶，受到的阻力F=1800N P＝Fv V=P/F=120km/h P＝Fv=27