小班化教学在初中语文教学中的优势.DOCVIP

小班化教学在小学数学教学中的优势 马新华 学科：小学数学 单位：滨海新区大港团泊洼学校 小班化教学在小学数学教学中的优势 ??小学教育的小班化已成为当今发达教育的一种共同趋势。小班化教育是基础教育阶段推进素质教育的重要载体之一，由于学生数的减少，可以使每个学生都得到老师的关爱，做到师生互动、生生互动。小班化教学体现了教育内容整体化和个别化的有机结合，其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合，以塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育。在小班化教学的探索与实践中，能够逐步认识到小班化教学的优势，并在数学教学中发挥此种优势，就会收到较好的教学效果。 一、保证人人参与学习 ?? 参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做到学习的主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证。 在教《乘法的初步认识你》一课时，把整个班级分为7个小组 (班级人数28人，4人一组)，用围坐的形式进行教学。我时而让学生小组讨论怎样的算式才能改写成乘法算式，时而让学生互相读乘法算式以及说出乘法算式中各部分的名称，时而让学生互相发表自己的见解，理解和掌握乘法的含义是求相同加数的和。全班28人，发言人次达百次之多。学生由听者变成实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。学生这种参与意识与参与态度是普通大班所不能比拟的。 二、利于学生之间的合作。 合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起促进作用。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。小班化教学为学生合作学习提供了方便。小班教室内人数少，为教室课桌摆放提供了变换的可能，发挥小班的空间优势，合理排放课桌，可以摆成“品字形”“马蹄形”“口字型”，使教学内容与室内环境有机结合，情景交融，易于激发学生学习的自觉性、积极性和主动性。 1．同质分组。 ? 把认知水平相当的学生分为一组，使其没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习氛围。使每个孩子都能有表明自己见解的机会，促进个体的发展。 ? 如在《乘法的初步认识》一课中进行巩固练习，我就采用同质分组的方法对不同的组提出不同的合作要求，在练习中，我出示了三组题，A组题是做书上第48页练习九第三题的练习，较为简单。我对做这组题的学生的要求就是能把加法算式正确地改写成乘法算式。B组题是根据左右两边的算式意思用线连接起来，这组题稍有些难度。 6+6+6+6+6 3×7 4+4+4+4-4 6×5 3+3+3+3+3+3+3 4×3 5+5+5+5+4 5×5-1 我对做这组题的学生的要求就是不进行计算，把意思相同的算式连起来。C组题的难度最大，由于课上讲的都是求几个相同加数的和用乘法计算，而这组题中的加法算式都不是相同加数相加。我对这组学生的要求就是移多补少，把这些算式先改写成相同加数相加，再改写成乘法算式。学生带着不同的问题去合作学习。由于学习的要求是相据学生的认知水平提出的，因此，每组学生通过合作学习均能达到要求。 6+4+5+4+6= 6+3+3+3+3+6= 6+5+4+3+2= 我在组内的点拨、激励评价也使同学们尝试了成功，激发了他们再学习的欲望。 通过同质分组的练习，使不同的人都得到了不同的发展，体验到了成功的乐趣。 ? 2．异质分组。 ?? 在课中我把28人分成7组，每个小组均有不同层次的学生。请水平高的学生当组长，水平中等的学生当“桥梁”，一起鼓励学习困难的学生积极参与，共同协作，解决问题。 ? ?如在进行《乘法的初步认识》一课的新授课教学时，采用异质分组的合作学习方法。水平高的同学可以当小老师，领着大家学，水平中等的孩子能在组长的启发下，获取一些新的方法与经验，而学习困难的学生通过积极参与，也能总结出一些心得。 再比如，在教学7-9的乘法口诀的时候，同学们由于有了前面1-6的乘法口诀的学习经验，学生逐渐熟悉了学习口诀的流程，编写口诀，学生的自主学习能力在不断增强，于是我把认知水平不同的同学混合分组，让同学们在小组里学习7-9的乘法口诀，理解“什么是相同加数，什么是相同加数的个数，什么是简便运算”。学生能够从熟悉的生活场景中、线