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探究性学习|初中生物论文 　　1探究性学习的基本特点11探究性学习的关键———教师态度的转变。 　　探究性学习的关键离不开教师态度的转变，只有教师教学态度和教学思想的转变才能引导学生朝着积极方向发展，所以探究性学习是对教师态度和角色转变的一大挑战。 　　教师需要设计合理的教学方案，同时与学生站在同一平台上共同探讨研究。 　　12学生发挥主导作用。 　　探究性学习需要的是学生积极参与到课堂教学中，所以可以开展一些生物实验，以实验形式调动学生积极性，让学生自行设计实验，自行设计研究课题，让学生充分参与其中，通过在实践过程中发现问题、提出问题、分析问题，进而积极搜索资料，并尝试解决问题的方式，让学生置身其中，充分发挥主导作用。 　　13以问题为中心。 　　通过提出问题，让学生进行探讨，学生的思路随问题而展开，进而让学生产生好奇心，促使学生主动积极进入学习活动，并发表不同观点。 　　14合作共赢。 　　所谓探讨，即学生的探究和讨论，探讨性学习离不开学生之间的相互合作。 　　学生在学习活动中需要彼此交流，合理分工，扬长避短，从而在解决问题的方案上达成共识，使小组成员之间增强凝聚力，互帮互助，增长经验，共同提升。 　　2探究性学习在课程教学中的应用策略探究性学习对学生的综合发展有着显著作用，但怎样在教学中实施探究性学习才是重点。 　　笔者结合新课标及自身教学体会，得出如下策略。 　　21平等互利。 　　在探究性学习过程中，由于其本身具有探究性、开放性和拓展性等特点，需要教师在教学过程中转变角色，与学生站在同一平台上平等交流，让学生拓展思维思考问题。 　　切勿用教师的权威性影响和禁锢学生的思维。 　　只有在民主的氛围中，学生方能真正参与其中，表达自己的观点，不用忌讳答案的正确与否，让学生获得知识，同时教师教学的有效性得到提高。 　　22循循善诱，巧设问。 　　提出问题是让学生参与课堂教学的重要一环。 　　问题的吸引力和巧妙度对学生的探索欲望、好奇程度和专注度都有极大的影响。 　　所以教师在教学过程中不仅需要充分备课，还需要用鼓励的语言激发大家思考问题，营造轻松愉快的氛围。 　　让学生喜欢学习、享受思考、乐于挑战，产生学习兴趣。 　　23善用实验。 　　初中生物教学可以尽量多应用实验教学。 　　改善实验条件，积极拓展课外实验。 　　实验教学是探究性学习的一个不可或缺的因素。 　　教师可以提出问题，开展部分课外实验，并让学生组队，自主设计实验，制订方案，研究探讨问题。 　　通过做实验，观察现象，让学生发现问题。 　　实验教学不仅能让学生加深对知识学习的印象，同时还是培养学生综合能力的重要手段。 　　一方面激发学生学习的积极性，另一方面让学生将学到的理论知识转变为活生生的实例，增强学生的动手能力、观察能力和实践能力。 　　3结语总之，探究式学习是对传统学习模式的一大挑战，探究性学习需要一步一步来。 　　尽管在一定程度上还存在困难，但教学中遇到困难是常有的事，我们要直面困难，不断提升自己，进一步研究，找到最恰当可行的方法。 　　作者姜恩楼单位高邮市临泽镇周巷初级中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病