汽车专业实训教学管理模式论文.docxVIP

　　1现状地处远离校区5公里的汽车专业实训中心,占地面积六千多平方米,教学设备总值约四百多万,承担着本专业的所有实训教学任务。 　　目前该场地设置了1名实训室管理员及2名教师兼职实训管理员。 　　设备及场地的维护清洁任务落在这3个人身上。 　　任课教师的课程实行理论实践一体化,全部在实训场授课;每位老师既要完成课程的理论教学文件,又要开发完成实训部分的教学资料;按学校的要求就是既要精于理论,又要善于实训。 　　2分析21人员配置不合理面积相当于40个课室的实训场,只由3个人来管理1人全职坐班管理员,负责实训场的全部管理工作;2人是教师兼职管理员,实行分区域管理,不坐班的情况下完成对场地进行卫生清洁、设备保养维护及维修工作。 　　这样的人员配置是远远不合理的。 　　22教师职责落实不到位在实训室管理条例里,明确规定实训前后教师的工作要求。 　　但在实际工作中,很多教师并未能按要求完成相关工作,由于监管不到位,这些教师并没有受到任何惩罚或批评。 　　从管理的角度出发,主要原因是制度的执行不到位。 　　同时,部分教师专业能力不足,在使用设备或仪器时,人为地损坏,造成设备过早地损耗。 　　课余时间,教师的能力又得不到提升,有些设备未能充分地利用在实训教学上,久而久之,实训资源就浪费掉了。 　　23实训教学项目不科学一切汽车专业的建设,都是以学生技能的提升为目的。 　　在每个学期的学生座谈会中,都会有学生提到实训项目重复、实训内容单一、实训跟实际的生产不相符等等的问题。 　　难道这是教师的问题吗?我们更应该思考一下教学管理上的问题。 　　2斗实训团队意识薄弱从事技术教育行业,本应该以技术的竞争为手段,以共同进步为目的。 　　当一个团队中,如果有人处处以自己的利益为先,斤斤计较,时不时用小人的手段防碍团队的工作,那么这样的团队注定是失败的!而目前我们的实训团队,虽然说不上有人在搞破坏,但缺乏共同目标,部分人总有一种不良的竞争心态。 　　这是目前我们团队各项工作无法向前推进的一个重要的因素。 　　3改革汽车专业实训教学管理模式的改革,以如何合理优化汽车实训资源为出发点,对本专业的实训师资队伍和实训条件的管理方式进行变革,以提高实训教学质量为最终目的。 　　31师资队伍的建设借鉴其它高职院校,无论公办还是民办的汽车专业,很多都将教师划分为两部分理论教学团队和实训教学团队。 　　术业有专攻,既要精于理论研究,又具有高技能的教师,特别是汽车专业的,实在是很少。 　　在这样一个人才资源环境下,这种划分方法有利于更好地发挥教师的个人特长;对学生来说,学人所长是最有效的能力提升方法。 　　根据实训教学团队的职责,在引进实训人才时,应充分考虑课程内容的需要,汽车发动机、底盘、电气、性能检测、营销,饭金美容等等各方面专长的教师人数比例应’}合当;不要求教师对汽车各方面知识都精通,但起码在一至两方面有过人之处。 　　这对于广州城建职业学院的实际情况来说,也是切实可行的。 　　32明确团队职责实训教学团队的职责根据课程标准的教学要求,开发切实可行的实训项目,完成课程的实训教学任务;清洁维护实训场地及设备,确保设备的百分百使用率。 　　同时,根据市场的需求动向,不断完善实训设备的添置及实训场地的建设,以及定期组织专业技术培训,邀请一线企业技术人员到校内或校外参观学习,提升教师专业水平和实训教学质量。 　　33实训管理模式转变根据实训教师个人的专长,实行分区教学分区管理。 　　目前,实训场地共分为汽车发动机底盘区、汽车电气空调区、汽车技术服务区、汽车营销区及汽车检测区,共5个分区。 　　在每个分区分配1至2名实训教师进行坐班制管理;调查论证,坐班抽管理是实训管理最有效的管理方式。 　　每个分区的教学任务由本分区的实训教师优先承担;实训教师在无课的时间内,要对分区进行清洁维护,确保分区场地卫生的整洁,及时发现设备的运行问题;对无需维修配件的故障可自行修复,设备故障超出个人能力的情况,应作记录并汇总,以便采购配件或报厂家维修。 　　在实训教学团队中,可设负责人一名,给予一定的津贴;该负责人既同时是某分区的管理人员,又要统筹整个实训中心的日常工作。 　　同时,低薪聘请一名工具耗材管理员,负责日常工具及耗材的管理。 　　在这样一种实训团队结构下,除了完成实训教学任务外,还应将所有课程实训项目的执行文件,以标准化、系统化的形式确定下来,不再是教师个人想怎么上课就怎么上的混乱局面。 　　在每年人才培养方案的制定过程中,实训团队跟理论教学团队一样,需要做好市场调研,了解市场岗位的人才需求,从而修订实训项目或完善实训室功能建设。 　　同时,该实训团队更适合开展各种校企合作科研项目,如汽车教具技术研发、汽车专项技术培