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大学生统计建模能力探索 【摘要】当前，高校在进行人才培养中，以高素质且具备创新能力的应用型人才作为培养目标，使所培养的人才能够更好地适应社会发展的需求．本文主要从统计建模方面，对大学生能力的提升策略进行研究，主要从统计建模思想融入课堂教学、开展统计建模教学与研究以及依托数学建模竞赛，对统计建模普及和推广的加强等方面进行研究，促使大学生统计建模能力的不断提升． 【关键词】大学生;统计建模;能力;探索 在人才培养中，数学教育发挥着重要的作用．随着数学软件及计算机技术的飞速发展，开展数学教育要基于逻辑推理与抽象思维基础上，在大学生对数学问题进行解决时，对使用计算机技术进行数据处理及科学计算的能力进行培养，使其能够将数学应用到实际问题的解决中．统计建模指的是利用时间序列分析、概率统计、随机过程及多元统计理论等知识，对实际问题进行解决的过程．从近些年来大学生数学建模竞赛的情况来看，统计知识在竞赛题目中的比例逐渐增加，近些年关于统计方面的知识，如，DNA序列分类、彩票问题、长江水质评价、乳腺癌诊断问题、艾滋病疗效问题、电力市场输电阻塞管理及人口预测等方面，均对统计知识不同程度地有所涉及．可见，在科学技术的发展中与人们的日常生活中，都涉及统计知识． 一、将数学建模思想融入统计教学中 (一)注重教学方式的转变．大量实践研究显示，传统满堂灌、填鸭式教学方法与模式中，教师主动讲解，学生被动接受的模式已经与现代化的教学需求不适应，无法提升教学效果．所以，在高校开展多元统计、随机过程、概率论与试验统计、数学建模及时间序列分析等课程中，应该转变传统落后的教学方法，将提问式、讨论式、启发式等教学方法应用到课程中，让学生成为课堂的主体，促使学生主动地对问题进行探索．与当前教学中的实际问题相结合，从简单到复杂逐渐深入，在对数学的方法及概念的讲解中，从直观到抽象，并让学生分组对某一问题进行讨论．这样就可以将原本枯燥、抽象的数学课堂变得活跃起来，学生的学习兴趣也会被激发出来，能够发挥自己的主观能动性，对问题主动进行探索和研究，从而实现被动学习到主动学习的转变．在教学过程中，只有让学生掌握对数学学习的技巧与方法，才能在解决实际问题时游刃有余．所以，要求教师在教学中，不断收集国内外统计建模案例，并提供给学生学习．此外，在上课期间，要求每一位统计课程教师，要在基础知识的讲解中，引入实际问题，帮助学生更好地理解基础知识．教学过程中，与案例相结合对基础知识进行讲解，让学生了解知识在实际中的应用，是近些年来教学改革取得的成果之一．学生的科研能力也在案例教学法的应用中逐渐得到提升．在教师的指导下，学生能够更好地完成相关统计创新课题，形成校园统计建模的氛围，使学生统计建模能力得到提升．(二)注重实践能力的提升．传统统计课程教学中，在考核制度方面主要采用的是闭卷考试形式，对数学的学与用的宗旨无法很好体现出来．因此，在考核制度上，要进行改革，要注重对学生实践能力的考查，因此，可设置“闭卷+上机考试+论文”相结合的考试方式．闭卷考试主要针对学生的基础知识掌握情况进行考查，而新增的论文与上机考试两个方面，目的是对学生实践能力进行考查．为了防止学生出现抄袭的情况，由任课教师结合自己的科研成果及方向来拟定论文题目，通常所拟定的题目在网上无法找到答案．根据学生所交论文的实际情况，教学效果基本达到．此类考试模式的应用，能够让学生自己学习到更多的知识，并提高自身解决实际问题的能力，为其在今后的实践与研究方面奠定了坚实的基础．此外，为了使学生的动手能力和实践能力得到提升，可对一些难度较大的统计计算题目在实验室内进行考试，让学生可通过对统计软件的操作来解决问题．一方面，对学生使用统计软件的能力进行锻炼;另一方面，也对学生基础知识掌握情况进行巩固．(三)通过数学实验提高统计软件的使用．在计算机数学软件平台的基础上开展数学实验，该教学模式是一种模拟实验环境与数学模型相结合的数学教学模式．当然，科学技术的发展速度非常快，计算机在教学中的应用已经非常普遍，统计软件技术也非常成熟，采用统计软件可进行大量的统计计算．所以，在学生统计建模能力的培养中，要充分利用各种条件，对统计实验教学要加以应用，注重实验教学的重要性，编写统计案例、制定实验教学大纲等．例如，数据拟合、统计推断及数据模拟技术等方面的题目，应用实验教学不但能够让学生了解利用统计知识进行数学建模的过程，同时也提高了学生应用统计软件的能力，促使学生主动学习各类统计课程的理论知识，提高其应用统计软件解决实际问题的能力．现阶段，统计实验已经在诸多高校统计课程中得到应用，也进入到了教学大纲中，成为统计教学中的关键环节．当然，在实际应用中，也存在一些问题:计算机机房容量有限，对数学实验的推广与普及有限制作用;部分统计教师对统计软件的操作能力还需要提高;实验课课时