案例教学法在生理学教学中的应用.docxVIP

　　摘要在护理学专业生理学理论课授课时选取部分章节采用案例教学法，在授课结束后对学生进行不记名问卷调查。 　　结果显示，采用案例教学法后，学生的学习兴趣得到提升，课堂气氛活跃，知识面拓宽，容易集中注意力，且在对教学内容的理解、知识具体化、主动思考问题以及知识体系构建等方面均得以明显改善。 　　在护理专业生理教学中应用案例教学法，其总体教学效果优于传统教学法。 　　关键词生理学;案例教学法;教学改革在护理专业基础医学教学中，生理学是一门不可或缺的重要学科，其课程教学对学生后续课程的学习以及职业能力和综合素质的培养起着重要的作用。 　　我校护理学院自1985年起正式招收第一批护理学本科生，起初学制为5年，人才培养周期长，为了加快人才培养速度，与国际护理教育模式相接轨，2008年后护理学本科教育学制改为4年。 　　随着学制的压缩，生理学课程教学的学时缩短，生理学教学面临着内容多、学时少的矛盾，要在规定的时间内完成教学内容，同时既要保证学生对生理学知识掌握的完整性和系统性，又要在课堂上有充分的时间对重点和难点进行讲解，采用传统的教学方法很难取得良好的教学效果，因此，探索适宜的教学模式对于护理学专业生理教学十分重要。 　　案例教学法是当今高等教育各个学科中非常盛行而有效的教学方法之一［1］。 　　在医学教育中，案例教学法是在理论与实践相结合的原则下，任课教师根据教学课程并结合临床中存在的问题，同时在教学目标、教学要求范围内，将医学实践操作与课程结合，进行师生间互动，教师积极引导学生参与教学讨论［2］。 　　这种教学方式对培养学生的逻辑思维能力、自学能力、对问题的认识能力等均有积极意义［3］。 　　为了使生理学教学能够更符合护理学专业人才培养的需要，根据生理学的特点，我们在部分章节的教学过程中引入了案例教学法，有效促进了课程教学质量的提高，取得了较好的教学效果。 　　1研究对象与方法1．1研究对象以北京大学医学部2013级护理学专业本科生共112名为研究对象，在细胞的基本功能、血液循环、消化和吸收、神经系统和内分泌系统这几个章节的生理学理论课授课时应用案例教学法，其他章节的教学采用传统教学法作为对照。 　　1．2准备与实施过程1．2．1教学准备阶段教师按照课程教学任务与培养计划的相关要求，对应用案例教学法的章节进行认真研究，明确可以插入案例、提出问题的具体内容。 　　在此基础上认真选择合适的案例教学材料，所选案例要具有一定的针对性，使其既紧扣课堂教学目标和知识点，又难易程度适中，符合学生基础，适宜多数学生。 　　在教学中设计的案例包括两种类型，一类是引导型案例，此类案例紧扣相关章节的教学内容，以简单的案例作为教学切入点，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，主要是在一章内容的教学开始时采用;另一类是探讨型案例，此类案例目的是帮助学生将所学的生理学知识横向贯通，利于学生全面理解和掌握教学内容中的重点难点，主要是在学生学习了一定的生理学基础知识后采用。 　　1．2．2教学实施阶段引导型案例实施阶段，可在开始讲每章节的内容时即把案例展示给学生，并在病例后提出相关问题，用此病例导入教学内容，以此典型病例贯穿教学始终，这样能够使学生围绕问题注意力高度集中，并从教师系统讲解中解决相关的问题。 　　在探讨型案例教学过程中，老师可在课程阶段性完成时，综合教学内容并结合临床实例，提出具体问题。 　　由学生课后查阅相关资料，在上课时对老师提出的问题进行解答。 　　老师最后进行归纳总结，对前期提出的问题进行讨论，并复习提炼本阶段的重点和难点内容。 　　1．3评价方法在理论授课结束后，通过北京大学医学部课程中心生理学网络课程平台对学生进行不记名问卷调查，112名学生均通过网络课程平台完成了问卷调查，问卷有效回收率100。 　　在填写调查问卷前，须使学生充分了解问卷调查对完善、优化教学方法和教学效果的重要性，使学生实事求是回答问卷中的内容，尽量防止出现单元无回答和项目无回答，以防引起调查估计的偏倚。 　　问卷调查由学生从三方面进行评价①对案例教学法应用的评价，共3个项目;②对案例教学法效果的评价，共8个项目，采用计分制好5分，较好4分，一般3分，较差2分，差1分;③学生对案例教学法还有哪些具体意见及建议，通过课程网络平台写出书面意见，代课教师进行归类、汇总。 　　1．4统计学处理本研究中所有数据均采用18．0软件进行数据处理与分析，学生对案例教学法应用的评价以百分比表示，组间比较采用卡方检验;学生对案例教学法效果的评价以均数±标准差表示，组间比较采用检验;＜0．05为差异有统计学意义。 　　2结果2．1学生对案例教学法应用的评价结果显示，与采用传统教学而没有采用案例教学的章节相比，参与调查的学生大部分都表示赞同案例教学