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课题1 质量守恒定律 导学案设计 深州市于科中学 李艳术 2012-11-12 教学目标 1、知识与技能： （1）理解质量守恒定律的含义（2）能用微粒观点说明质量守恒定律的本质原因（3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 2、过程与方法： 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系 。 3、情感态度与价值观 1）培养严谨求实、勇于创新的精神。 2）培养理论意识和用理论解释化学现象的意识。 3）认识定量研究对化学科学发展的重大作用。 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律 教学难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。 教学过程：创设情境、引出问题---实验探究、引导发现—动画模拟、突破难点----实验验证、激发火花、引发反思----知识反馈、学以致用、加深认识 教具准备：红磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、锥形瓶、烧杯、天平等。 教学过程 知识能力要点 教师导学行为 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课：（2分钟） 三、学习新知（30分钟） 一、质量守恒定律概念 实验探究1红磷的燃烧 实验探究2、 铁钉和硫酸铜的反应 3．总结质量守恒定律的概念 二、质量守恒定律的微观解释 三、激发浪花、加深认识 实验探究3、碳酸钠与盐酸的反应 四．学以致用 1.、课件展示几个化学反应（碳、硫、磷铁的燃烧） 2、提出问题：如果把反应物放在天平的左边，把生成物放在天平的右边，天平会平衡吗？ 1、指导学生分组探究红磷的燃烧实验 2、课件展示提出的问题： 1）.描述实验现象 2）.反应前后质量是否发生变化？ 3）.细沙的作用？玻璃管的作用？ 4）.气球的作用？如果把玻璃管改为玻璃棒会出现怎样的后果？ 1指导学生分组探究铁钉与硫酸铜溶液的实验 2、课件展示提出的问题： 1）、描述实验现象 2）、反应前后质量是否发生变化？ 1、讲述：其实科学家做了好多试验都证实化学变化前后质量相等，于是得出了质量守恒定律。 2、课件展示：天平上的质量守恒定律（完成部分板书） 3、解释：逐字解释每一个字的含义 1.课件展示质量守恒定律的发展史 2、讲述：质量守恒定律之所以经历这么多年才被大家认可，是因为只有经过科学理论证明的经验定律才称之为科学定律， 理论不是事实的归纳而是思维的创造。 3.问题：那同学们如何从理论的角度解释：1) HYPERLINK file:///G:\\质量守恒定律说课修订\\化学方程式\\质量守恒定律\\质守二氧化碳.dat \t _parent 为什么化学反应前后物质的质量总和相等呢？ 2)从微观的角度看，化学变化的实质是什么？ 4、课件展示：水的分解微观示意图 5、总结质量守恒定律的微观解释，并用课件以天平的形式显示。 1. 讲述：前面的学习中我们知道所有化学变化都遵守质量守恒定律，有特出情况吗？ 2．引导学生探究实验3 3、课件展示问题 1、讲述：在前面的学习中我们知道所有的化学变化都遵守质量守恒定律，在现实生活中是这样的吗？蜡烛燃烧后质量变化吗？下面我们再做一个实验。 2.引导学生进行实验探究3. 3.课件展示问题： 1）、分组实验，观察现象，关注实验前后质量变化 2）、描述实验现象，提出你的疑问 3）、小组讨论解释原因（问题出在了哪里？） 4）.你能设计出使该实验反应前后质量相等的装置吗？ 5）、通过对新的实验装置的设计，你有什么新的认识？（设计探究质量守恒定律的实验应注意什么问题？） 4.总结：用有气体参与或生成的化学反应来验证质量守恒定律需要在密闭的条件下进行。 1.出示问题，引导学生分析 1）古代有点石成金的说法，你相信吗？ 2）演示镁带的燃烧实验，称量质量，分析原因 3）蜡烛燃烧后质量会发生怎样的改变？为什么？符合质量守恒定律吗？ 4）铁生锈是铁与氧气和水共同作用的结果，生锈后质量增加，符合质量守恒定律吗？如何解释是？ 观察 思考、讨论 分组探究实验、观察、思考、讨论 回答问题 互相点评 分组探究实验、观察、思考、讨论 回答问题互相点评 记笔记 思考理解讨论回答点评、观察笔记、 思考 阅读课本 讨论回答 点评补充 听讲、笔记 学生分组试验探究 思考 讨论 回答 笔记 思考 回答 创设情境，激发学习兴趣，明确教学目标 认识红磷在密闭容器中燃烧前后质量不变。培养学生的观察思考能力，提高语言叙述能力。 认识铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量变化，初步认识化学反应前后质量不变。 初步认识质量守恒定律及其含义。 培养学生严谨的学习态度，加深对质量守恒定律的理解 加深对化学变化宏观与微观间的联系的认识。 培养学生培养学生的实验探究能力 激发学生思考的火花，进一步 探究，透过现象分析问题的本质