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浅谈如何提高体校化学教学的有效性 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 5 页 |浅谈如何提高体校化学教学的有效性 摘要：体育运动学校是专门培养体育人才的学校，随着对运动员文化水平要求的提高，课堂教学是学生学习知识的主渠道，怎样进一步提高教学的有效性，优化化学课堂教学的。充分发挥34分钟的教学时间是提高教学质量的重中之重。只有运用形式新颖的教学方法，形成互动课堂，才能达到更有效的教学。 关键字：体校 化学教学 有效性 随着教育不断的深化改革，单纯依靠增加教学时间，来完成教学任务,达到教学目标的做法，是不符合体校学生的实际情况的，因为体校学生只有一上午的文化课学习时间。所以为了减轻学生的文化课学习的负担，达到预期的教学效果，必须以提高化学课堂教学的有效性。体校化学教学就要追求课堂教学效益的最大化, 要想实现这一设想，有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、明确教学目标 一堂有效的化学课主要有两个方面的功能。一是对化学知识的掌握。二是在传授知识和技能的过程中发展双基和能力的培养。比如通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力和动手能力，在这一过程中不仅让学生掌握了知识点还培养了学生分析问题和解决问题的能力。 课堂知识的传授是由教师的语言和板书体现出来的。教师的言语能力直接影响着学生的学习效果。正如苏霍姆林斯基所说：“语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”在化学教学中，教师语言要规范准确能，才能使学生形成严谨的学风。相反，如果言语模糊不清，实验结论不明确，会把学生弄得晕头转向。因此教学语言应规范准确，符合学科内容，不允许有半点遗漏。此外教师语言还要求精练、形象、生动，幽默风趣，速度要适中，这样既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的学习兴趣大大提高课堂教学效率。板书是课堂教学过程中传授知识的一种重要手段，板书不仅能够帮助教师很好的表达授课内容和授课思想, 使传授的知识更加条理化和系统化,还能够帮助学生理清知识脉络.便于学生记笔记，帮助学生课后复习和掌握知识。所以板书对课堂教学效果的提高有很大的作用。板书一定要设计精心，要根据教学的重点和难点合理设计，匠心独到才能起到事半功倍的效果 二、掌握化学学科特点 化学是一门以实验为基础的学科,有自己的学科特点.体校学生学习化学的时间有限,对于知识点经常理不清头绪，而且要记的东西很多，学完忘得也快。刚开始学习化学的时候，学生对实验现象表现出很浓厚的兴趣,，但化学学科不是光了解实验现象就能学好的，化学是由实验现象引出物质性质的实质，由表及里,由浅入深的思考问题才是学习化学的正确思维模式.体校的学生只注意表面的实验现象,不会从实验现象联系物质性质和反应原理,造成实验现象和知识的脱节，甚至发生学习水平的分化，所以体校的化学教师不仅要激发学生的学习兴趣,还要将这种兴趣保持住,激发学生的内在学习动力,使这种兴趣不仅表现在对化学实验上,还要延伸到课堂知识上. 体校学生对于化学知识储备是很薄弱的，再加上化学比其他学科复杂和抽象，很难直接明了的呈现知识原理，这就给学生化学思维能力的发展，带来了很大程度上的困难。初中阶段的学习内容，因受知识水平的限制，概念偏多，这就要求教师在教学过程中，直截了当的向学生指明他们需要记忆的内容，使学生明确学习目标，最好和他们的实际生活和训练多联系，还可以多设计一些别出心裁的教学方式，引导学生多讨论多议论多练习，引导学生得出结论并上升为理论和概念。体校学生一般没有什么学习方法，或者习惯于按照学传统学科的学习方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就转变学生学习思维模式，给学生指导，帮助学生结合化学实验现象来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。并注意联系和对比，从个别中分析出共性。 三、优化教学知识 体校现用的初中化学教材是粤教版九年级化学教材,这本教材面向的是普通初中学生。如果按照教材照本宣科地教授，对于体校的学生来说是收不到好的教学效果的。所以作为体校化学教师应该认真学习领会教材的精髓、挖掘适合体校学生的学习模式和学习内容,根据体校学生的实际特点和教学条件备好课。多注意知识、能力的培养，并根据学习迁移的原理把新知识和旧知识联系起来。课堂上的教学要突出重点，难点要尽量简化,这样便于体校学生理以及提高他们的学习兴趣以达到提高课堂效率的目的。 总之，处在体校化学教学一线的我们，应转变观念，为优化课堂教学敢于尝试探索，充分发挥教师指导者和设计者的身份，拓宽思路，优化课堂结构，积极调动学生