用FLASH制作课堂演示型课教案编写 .pptVIP

21世纪高等学校数字媒体专业规划教材 清华大学出版社 清华大学出版社 用Flash制作演示型多媒体课件 长沙市长郡梅溪湖中学：石东妮 E-mail:2275618@ 1 演示型多媒体课件概述 课堂演示型多媒体课件主要是根据教学内容和教学目标的需要，利用图形、动画等信息媒体来描述事物运动过程或性质，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识对象变成形象直观、生动活泼的视觉信息；通过创设情境，调动学生积极思维，主动建构知识的意义，使学生在建构过程中，学习的能力得到培养。课堂演示型多媒体课件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。课堂演示型课件是将课件表达的教学内容在课堂讲课时作演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合。这种类型课件一般与学生间无直接交互作用。 2演示型多媒体课件概述 这种类型的课件要求有大屏幕显示器或高亮度投影仪等硬件设备，开发时是以教师的教学流程为设计原则，应充分表现教师的教学思想，也要考虑课堂演示时的环境因素对演示效果的影响，选择可突出主题的屏幕显示。同时也要求使用课堂演示型课件的教师对课件内容有深入的了解。课堂演示型多媒体课件的特点概括起来主要有如下几方面： 1.图文声像并茂，激发学生学习兴趣 2.形象、生动、具体，解决教学的难点问题 3.配合教师的课堂讲授 4.高效性 1演示型多媒体课件概述 1.图文声像并茂，激发学生学习兴趣 演示型多媒体课件由文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，具有图文声像并茂，视听结合、动静相宜、感染力强的特点，把一些单调、平淡、枯燥的内容变得生动形象，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，从而使学生在这种良好教学氛围中，能愉快地学习，充分参与，发挥学生的主体作用，优化了教学的过程。 2.形象、生动、具体，解决教学的难点问题 感知是获得知识的源泉，理解是在感知的基础上的认识深化，课堂演示型多媒体课件一般按照既定的教学过程将一些用语言难以清楚表述、变化过程复杂或不易直接观察的教学内容呈现给学生，形象、生动、具体，解决教学的难点问题，使学生获取对客观事物的感性认识，在头脑中留下深刻的表象，有利于教学效果的提高。 1 演示型多媒体课件概述 3.配合教师的课堂讲授 在解决在传统教学中不能或难以解决的问题中，课堂演示型多媒体课件具有相当的优越性，对于教师通过语言、板书、实验难以透彻剖析和讲清楚的问题，可以利用计算机模拟教学过程，弥补传统教学的缺陷，使教学内容形象化、具体化、直观化，同时也容易体现以学生为主体的教学思想。但它是以辅助教师的教学为前提，为教师的教学服务的。因此，课堂演示型多媒体课件不能是脱离课堂教学实际，必须以友好的图形化人机交互界面，方便教师的使用，建立教师、学生与计算机系统之间的相互联系。 4.高效性 演示型多媒体课件可以集中优秀教师的教学经验，以多媒体的表现形式，充分利用计算机技术的优势，能有效地帮助学生思考和理解教学内容，多媒体课件既可以制作成全面包括整节课的教学内容和过程，也可以制作成只是演示某一知识点的教学内容，短小精干，从而大大提高教学效率及质量。 2 演示型多媒体课件的设计 1.屏幕画面的设计 多媒体课件的屏幕中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划要预先设计安排好这些信息和对象的位置及其大小，确定哪些教学内容、哪些媒体素材放在同一屏幕上显示。演示型多媒体课件要特别注意突出教学信息，提供的教学提纲内容扼要、条理清楚、适量、突出重点，设计的字体与图像一般要求较大、显示清楚，文字不能过多、过密，要精炼，体现重点、难点；此外，文字设计要标准、规范，标题及内文的文字大小要一致统一；颜色搭配要求色彩协调，醒目自然，形成统一的格式。 2 演示型多媒体课件的设计 2.交互方式的设计 演示型课件设计时要考虑交互性要求。因为在教学过程中讲解教学内容时，不能完全按照课件的预先安排的顺序来进行播放，要根据实际的教学需要，配合学生的反应，根据教师教学方法不同而跳转到不同教学内容。因此，不能把演示型课件做成直线式的程序，而应该设计成具有一定交互性的、可以控制教学速度与进度的超链接结构。利用课件中的交互性，教师可以根据学生课堂理解和接受能力进行适时控制，对教学内容进行取舍，实现教学内容间的跳转，如对学生掌握较好的知识点进行深一步的研究，巩固扩充相关知识；对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分，进行反复讲解直至学生理解，然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。 2 演示型多媒体课件的设计 3.系统结构的设