2018年九年级语文上册 第一单元 第1课《白杨礼赞》教案1 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 2 第1课《白杨礼赞》 1教学目标 1、理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。 2、明确本文的抒情线索及由景到树、由树到人的写作思路 3、品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。 4、学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。 2重点难点 1、重点:象征手法及象征意义的揭示;2、难点:分析人与树的相似之处。 3教学过程 3.1 导入新课： 3.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 1、播放多媒体文件,《小白杨》,同学跟着唱。树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦“的柳的风韵,我们瞻仰过”大雪压青松,青松挺且直”的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。 活动2【讲授】作家作品 1、作者茅盾(1896—1981)原名沈德鸿,字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。2、写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众,壮大抗日力量。1940年5月,茅盾在延安参观访问,在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间,茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神,受到极大的鼓舞,对民族解放的光明前途充满信心,满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 活动3【讲授】解题 A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格 活动4【测试】整体感知 1、听课文朗读,感知文章内容。2、解决生字词,疏通阅读障碍。大毡子() 开垦() 外壳() 锤炼() 主宰()晕圈倦怠() 潜滋暗长() 旁逸斜出() 婆娑()虬枝坦荡如砥恹恹欲睡 3、掌握下列四字词 妙手偶得无边无垠潜滋暗长绝无旁枝 紧紧靠拢 横斜逸出倔强挺立参天耸立不折不挠屈曲盘旋 积雪初融傲然挺立 纵横决荡 活动5【讲授】朗读课文，理清思路 1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次?是否是本文的线索? 2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面,各突出什么美? 活动6【讲授】研读课文，赏析品味 1.指名学生朗读第一、二部分。2.思考:开头这一段,在全文中起什么作用?(明确:开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感情基调。)3.找出文中描写黄土高原的优美词语和句子,体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考:作者对黄土高原的总体印象是什么?(是黄绿错综的一条大毡子。)4.面对黄土高原的景色,作者产生了什么样的情绪?(明确:恹恹欲睡。)5.作者这样写黄土高原的目的是什么?(明确:交代白杨树生长的环境,以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平)6.学生默读第二部分内容,想像白杨树生长的环境,体会作者为什么在见到白杨树时会“惊奇地叫了一声”。 活动7【作业】布置作业 1、生字词语2、识记文学常识