【课堂新坐标】（教师用书）高中地理第三单元第一节旅游资源评价名师精编教学设计鲁教版选修3.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第一节旅游资源评价 (教师用书独具) ●课标要求 1．结合实例简述旅游资源开发条件评价的基本内容。 2．针对某一实例评价旅游资源的开发条件。 ●课标解读 1．由我国或世界著名旅游资源的分析，掌握旅游资源开发条件评价的内容。 2．学会旅游资源开发条件的评价方法。 (教师用书独具) ●新课导入建议 三亚市旅游资源得天独厚，是海南省风景名胜最多而又最密集的地方，在约两百千米的海岸线上，密布亚龙湾、大东海、鹿回头公园、天涯海角、海山奇观、南山文化旅游区等闻名中外的旅游景点。三亚不仅具备现代国际旅游区等闻名中外的旅游景点。还具备现代国际旅游五大要素——阳光、海水、沙滩、绿色植被、洁净空气，而且还拥有河流、港口、温泉、岩洞、田园、热带动植物、民族风情等各具特色的旅游资源，在国内外堪称一绝。三亚市旅游价值为什么大？引入新课——旅游资源评价。 ●教学流程设计 课前预习安排：①看教材P64，填写【课前自主导学】中“知识1、旅游资源评价的意义”，并完成【思考交流】1；②看教材P65～68，填写【课前自主导学】中的“知识2、旅游资源评价的内容”，并完成【思考交流】2；③看教材P68～69填写【课前自主导学】中的“知识3、旅游资源的评价方法”。建议同学之间进行讨论交流。?步骤1：导入新课，教师通过提问，检查预习效果。?eq \x(步骤2：师生互动完成“探究”，互动方式可利用【问题导思】1、2、3、4的设问逐次进行。)?eq \x(步骤3：教师通过【例】和【图表活动解读】中对教材P67图3－1－3的解读，讲解“旅游资源评价的内容”。)?eq \x(步骤4：在老师指导下由学生自主完成【图表应用】和【当堂双基达标】中的1、2、3、4题，验证学生对探究点的理解掌握情况。)?eq \x(步骤5：先由学生自主总结本课时学习的主要知识；然后对照【课堂小结】以明确掌握已学内容，安排学生课下完成【课后知能检测】。) 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解旅游资源的价值及评价的意义。 2．结合实例，掌握旅游资源评价的基本内容。 3．通过实例分析，掌握旅游资源的评价方法，学会对旅游资源进行基本的评价。 1.旅游资源评价的基本内容。(重点) 2．评价旅游资源的开发条件。(重难点) 旅游资源评价的意义 1.评价意义：有助于了解旅游资源价值，合理地开发利用旅游资源，科学地制定旅游开发规划，促进旅游业的发展。 2．旅游资源的价值 (1)美学价值：包括自然美和人文美。 (2)科学价值。 (3)历史文化价值eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(历史考古价值,文化艺术继承价值)) (4)经济价值。 (5)健身娱乐价值。 1．“中国南方喀斯特”是中国第6个“世界自然遗产”地，试分析石林作为旅游资源，主要有哪些价值？ 【提示】　石林是一种形态各异的地貌形态，具有美学价值，其形成反映了当地的地理环境，因此还具有一定的科学价值，另外，还可以给当地带来旅游收入，具有经济价值。 旅游资源评价的内容 1.旅游资源游览价值评价 (1)旅游资源的规模与组合状况：类型丰富、密度较大、搭配协调、形成了一定规模的旅游资源才具有较高的游览价值。 (2)旅游资源的等级与特色：品位和等级越高，特色越明显，其旅游吸引力越大，游览价值越高。 (3)旅游资源的价值与功能：旅游资源的价值直接决定旅游开发的功能。 2．旅游资源开发条件评价 (1)区位条件和可进入性。 (2)客源市场条件。 (3)区域自然环境与社会文化背景。 (4)经济背景。 (5)旅游容量。 2．为什么客源市场集中在经济发达国家和地区？ 【提示】　旅游是一种高层次的精神需要，是满足了吃、穿、住等基本需要后产生的高级需要。所以经济水平不高、基本生活需要尚不能满足的区域，是不可能成为客源地的。 旅游资源的评价方法 评价方法 定性评价 定量评价 概念 评价者在对旅游地资源进行详细考察后，凭借经验和学识，对旅游地资源所做的总体印象式的结论性描述 按照一定的标准，运用数学或其他方法对旅游资源及其开发条件进行量化评定 优点 评价结果直接可得，几乎不需要经过数学方法或计算机的处理。能从宏观上把握旅游地的特色 与定性评价方法相比，定量评价方法更客观、准确。它能较好地克服定性评价的弱点，并且评价的结果多是具有可比性的数量值 缺点 缺少量化，主观色彩较浓厚，且随意性大 计算繁琐 旅游资源评价的内容 【问题导思】　 1．旅游资源的组合状况主要包括哪些方面？ 【提示】　自然、人文资源组合，资源要素组合，景观的集聚程度等。 2．我国西藏墨脱县的旅游资源独特，但游人稀少，其主要原因是什么？ 【提示】　西藏墨脱地理位置偏僻，交通条件非