美术课堂里的拔河.docVIP

广东省第三届中小学优秀录像课、教学案例评比活动 PAGE PAGE 1 美术课堂里的“拔河” ——广东版13册第二单元第二课《新伙伴》案例评析 广州华附番禺学校 朱 宁 记得第一节美术课我曾作了这样的调查：喜欢美术课的同学请举手。结果令我失望。 刚刚踏入中学校门的初一孩子对周围的一切都很感兴趣，惟独美术课除外。看着他们天真活泼的性格怎么也不会想到他们原来讨厌上美术课，我问为什么？大都说：“闷”。这对我来说无疑是一个挑战，我得想法子改变他们心中的美术课形象。 很快就到了《新伙伴》了。按常理，上美术造型表现课，这帮学生是最不喜欢的，但这次不同了：当学生一走进美术室的时候，大都疑惑不解：为何课室中央有条粗大的麻绳？而且还有熟悉的“斗牛士之歌”，莫非要在课室里进行拔河比赛？可这明明是一节美术课呀！难道是体育老师上课？…… 粗大的拔河绳蜿蜒在课室中央，醒目弯曲的线条带来的不仅仅是视觉的冲击，而且给学生留下悬念：为什么美术课室会出现体育用品？这种悬念在我组织教学之前，已经让每位学生提前进入了情境。看着他们脸上疑惑的眼睛，我暗自得意：开局不错！ “同学们，欢迎来到美术竞技场……”，我面带微笑地做了个张开双臂的手势，“刚刚踏入中学校门才几天，怎么你们长高长大了那么多？我发现有些同学，都快长到我这么高了！” “那当然！我们是早上八九点钟的太阳！”调皮的学生兴奋的插话。 “但是，长得高大也并不一定就有力气！”我故意激他们，“为了证明你们的能力，我特地准备了一次小小的竞赛：拔河！看谁是我们班的大力士？”此话一出，立刻在班里掀起一阵骚动，也不知是对课堂游戏形式的惊讶还是担心竞赛的表现，但显然每位同学都是十分感兴趣的，某些男生更是跃跃欲试，主动请愿出赛。 比赛按照规则开始了，每个小组推选出来的两位代表共12名学生从新组成“梦之队”、“神奇队”，所有的人都为了这两支队伍的最终胜利出谋划策，课室里出现难得的热火朝天的景象，可由于不懂技巧和实力上的差距还没喊开口号，比赛已经结束。 “恭喜梦之队获胜！，但我想神奇队一定觉得不服是吧？再给一次机会怎么样？”从学生的眼神和表情看得出他们很感激我对他们的理解。“但比赛之前我想请大家思考一个问题：是什么原因让梦之队获得了最后胜利？” “我觉得他们是在身体的倾斜度上占了优势……”“我认为是发力比较一致的原因……”“梦之队的同学都站在一条直线上，神奇队却是弯曲的！……”同学们分析的头头是道。 “我请一位同学用简单的线条把你认为最佳的拔河姿态画在黑板上……”“有同学持不同的看法哦，好，请你上来补充……”“我发现很多同学都知道拔河该用什么样的动作，但要把它画出来好象就有点困难了，不用着急，现在我们一起翻开课本12页《新伙伴》，让我们参考书上提供的知识（动态线、比例、关节）来解决刚才画图中所遇到的问题。”很自然的，在学生急迫想赢得比赛的欲望下，对技巧、知识的学习变得非常主动和高效，就在短短的几分钟里，我几乎让每位学生轻松地掌握了教材的知识点与动态表现方法。 后来，学生如愿地进行了第二次比赛，带着刚刚学到的技能，无论赛果如何，大家都满意自己的表现，愉快的结束了比赛，美术课堂也因为学生的这种激情继续生动圆满地完成了下面的教学活动。 教学反思： “兴趣是学习美术的基本动力之一”——（美术课程标准/P3），面对一群淘气而且不喜欢美术的学生，我首先思考的就如何调动学生的兴趣。如何唤起学生的参与情感，从一种排斥的心理渐渐转变为喜爱，或者说比较主动地参与到课堂教学中来，这需要借鉴一些教学手段来实现。广东版美术教材13册《新伙伴》，是我在对如何唤起学生课堂参与情感、怎样通过游戏来引导学生进行造型表现课的学习等问题的思考中尝试突破的实验，以期在实际教学中找到更好的解决办法。 游戏是最能打动孩子的一种办法，用游戏来教育孩子也定然会出现意想不到的效果。“事实上，孩子对于游戏所具有的本能是教育思路最重要的一点。教育的一切努力都有赖于此，只有在此基础上精诚合作，保持、加强并补充这种努力，才能达到某些目的。”——（弗里特纳）。虽然将游戏引入课堂在国内虽然已是好些年以前的事情了，可是当我们细细观察和思考后会发现，新课程改革若干年后的今天，在很多教学法理论日趋成熟完善的同时，一些诸如教学法的实施、操作等具体实践问题并没有得到细致的解决。如何切入、如何结合、如何操控、如何评价等等更为具体和重要的经验我们很少系统地总结，或者应该说没能很好地运用理论指导实践。所以，我们的课堂游戏常常不切实际。有时候，教师为了要让学生更好地参与到教学活动之中，便刻意把每一节课都要设计得像举行一台预先排练好的晚会那样有条不紊，轰轰烈烈。有意的安排，反而会使得学