小学数学课堂合交流例谈.docVIP

焕发生命活力　演绎高效课堂 ——小学数学课堂合作交流例谈 黄　玉　娟 【摘要】课堂的合作交流，是学习数学的重要方式之一。目前，高效课堂教学研究方兴未艾。而提高课堂教学效率，改变教与学的关系至关重要。本文通过改变教学方式，把教师的“一言堂”，转变为师生之间、生生之间互动交往。这种教学交流，不仅能激活学生的思维，而且更能达到对知识深层的理解。 【关键词】小学数学 课堂教学　　合作交流 《课程标准（2011年版）》：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这一点在数学课堂上，如果没有交流就没有智慧火花的碰撞，也就没有我们充满生命活力的课堂教学。所以，教师如何改变现有的教学模式、如何在课堂上给学生提供各种各样的交流机会、如何引导学生进行有效的课堂交流成为课堂改革的关键点。 一、课堂教学现状分析 随着课程改革的不断深入，新课程标准所提出的新理念已被广大教师所接受，并被尝试着融入实际教学中。但教师由于知识结构、能力水平和年龄结构的不同，教师对课改理念的认识和接受程度还存在着差异。 （一）知识本位。部分教师仍然放不开旧有的教学观念，这主要表现在课堂教学的重结论、轻过程。如数学学科个别教师在教应用题时只注重得数的正确，而忽略思维的过程，忽略学生解题方法的正确与否。 （二）教师本位。课堂教学过程所体现出来的师生关系、教学关系，虽然相对以前有所改变，但也仅仅比以前热闹了一点，实际上教师仍以教为中心，学围绕教转，教师还是主宰着课堂，学生仍然很被动。 （三）教案本位。完成教学任务仍制约着教师的教学行为，“照本宣科”的现象依然存在。课堂上唯教案不变，缺少课堂的预设与生成。大多数教案反映的仍是老师的教学过程而不是学生的学习过程。 （四）急功冒进。教学课堂中，个别教师更多的关注了学生的思维训练，却忽略了技能、概念、定律的落实。学生缺乏必要的记忆，以致于应用意识和创新意识有所下降。 针对以上的教学现状，在课堂上采用学生合作交流的的方式尤其重要。合作学习是新课改倡导的重要的学习方式，高效的合作学习能唤醒学生的学习潜能，增强学生的自信心，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，去交流。 二、课堂合作交流实践 课堂是变化的课堂，是多姿多彩的课堂，教师的教学活动具有创造性。转变教师的教学方式，以学生为课堂主体，注重学生学习过程，培养学生在学习过程中的合作交流，动态生成课堂，需要教师专业素养和机智。因此，教师要在教学实践中不断培养和完善驾驭课堂，驾驭学生的能力，最大程度上激发学生创新思维的火花，悉心呵护学生学习的积极性，让课堂更加绚丽多彩。 给学生创造合作交流的机会 教师在课堂中不仅要鼓励学生用自己的方式表达对数学的理解，保护学生参与学习的热情，扩大数学交流的参与程度，树立学好数学的信心，同时也达到对数学的真正理解。 例如：在教学人教版六年级上册“化简比”时，课前先让学生预习，然后在课堂上交流。 预习书P46：例1。根据比的基本性质，化简比。 预习书P46：例1。根据比的基本性质，化简比。 化简比 例子 我的方法 我的提醒 整数比 15：10＝ 180：120＝ 分数比 EQ \F(1,6) ： EQ \F(2,9) ＝ 小数比 0.75：2＝ 学生在交流分数比　 EQ \F(1,6) ： EQ \F(2,9) 时，其中有个学生上展示台展示自己的做法： 讲台上的学生刚说完自己的做法，台下很多学生也表示赞同。台上的学生就问“谁对我的做法有什么意见或建议？”突然有个学生就说：“我有补充，你的方法麻烦，我的方法比你的还简单。”师：“好，说说你的方法。”学生马上说出自己的方法： 真了不起，他还想到利用比与除法的关系，把分数的比转化成分数除法。难怪他说他的算法简单，这时老师追问：“你为什么说你的方法简单，他的方法比较麻烦？”学生自信地说：“他的方法先要求出两个分母的最小公倍数，再前后项分别乘最小公倍数，如果不是最简，还要按整数比化简的方法做，这样算有些麻烦。”他的发言得到了很多学生的同意，这时学生就开始你一句我一句地评价、补充。因此，生生之间的相互影响也不容忽视，同学之间的感受是最直接、最真实的，让同学之间互评，有利于准确找出学习中存在的问题，从而提高学习效率。那么在教学中老师要给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价成为帮助我们“创造适合儿童的教育”的有力手段。此外，面对学生的见解，老师不要急于评价，而是让学生对同伴的方法进行解释、质疑、评价、补充，老师只是或评价、或补充、或追问。在师生、生生交流的过程中，学生对自己选择的方法作出了积极的反思与必要的改进，从而真正地理解了数学知识。 （二