民办学校师德建设论文.docxVIP

　　一、民办学校师德建设特殊性近年来，政府出台政策支持和鼓励社会力量办学，我国民办高等教育得到了迅猛发展。 　　部分地区民办学校在校生数量甚至可以与公办高职院校相抗衡，不断冲击传统二本院校的地位。 　　但是，从文化底蕴来看，由于民办学校的发展时间不长，仍处于初期阶段，学校性质、办学机制和师资队伍方面存在特殊性，与公办学校相比存在较大差距。 　　一民办学校性质的特殊性中华人民共和国民办教育促进法规定民办学校是利用非国家财政性经费，面向社会举办学校，因此，民办学校属于非事业性单位，但民办学校管理方面，却按照事业性单位和公办学校来进行。 　　在这种特殊情况下，不管是在升学、就业，还是奖助学金等方面，民办学校学生享有与公办学校学生同等的待遇;但教职工待遇方面，由于公办学校和民办学校分别处于不同的体制之中，因此民办学校教师难以享受和普通公办学校教师相同的国民待遇，如参照社会企业为教师缴纳养老、医疗等方面的保险金。 　　虽然民办学校教师同公办学校教师一样为社会主义教育事业奉献，但他们的企业待遇与公办学校教师的事业待遇存在巨大差距，因此，民办学校教师较于公办学校教师缺乏被认同感，心理落差较大。 　　二民办学校办学机制的特殊性民办学校和公办学校最根本的区别在于其资金来源不同。 　　民办学校的办学经费主要来自个人或集团投资、学生的学费或者社会捐赠等。 　　民办学校在管理模式上主要是采用董事会领导下的校长负责制。 　　在目前董事会制度不是十分健全的情况下，必然出现一些不民主的情况。 　　激烈市场竞争中，办学者通盘考虑学校的发展，在校舍、生源等关系学校生死存亡的方面投入较大，而在师资配备、教师待遇等方面投入较少，省之又省。 　　定量的资金来源，必然会导致投入此消彼长的情况。 　　虽然说学校属于非盈利性单位，但很多办学者未能站在广大教师生存发展的角度，去思考和解决他们的后顾之忧。 　　我国民办教育促进法规定，民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位，民办学校应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费。 　　然而，由于办学机制不同，事实情况与之存在较大出入。 　　多数民办学校努力挖掘教师工作潜力，不注重教师培养和教育，不关心教师疾苦;学校缺乏相应的医药报销等政策，无法应对教职工出现意外或者患病住院等情况;社会福利待遇不能落实，与公办学校教职工形成鲜明差别。 　　因此，民办学校教师普遍缺乏归属感，拥有临时雇用思想，打工观念，缺乏敬业精神，谈不上事业心。 　　三民办学校教师队伍的特殊性民办学校的员工主要包括学校行政管理人员、任课教师队伍、专职辅导员、学生管理人员、后勤保障人员等，这些员工主要采用的是聘用制，从其他单位各个岗位上逐渐挖掘培养形成。 　　1．行政管理人员民办学校的行政管理人员主要指负责学院管理的人员，分为高层学校领导、中层管理人员和基层管理人员，包括两支队伍，一支是党员干部队伍，一支是行政管理队伍。 　　高层领导主要是离、退休的公办学校的前校长或书记，教育主管部门的前任领导，与办高等教育相关的银行等企事业单位的前任领导等。 　　他们要么担任高级顾问或名誉校长，要么负责学校常务工作直接担任领导，基本上都能较好地帮助民办学校办学人把握学校发展大方向，使学校在快速发展中尽可能少犯错误、少走弯路。 　　中层管理人员有的来自政府部门的退休干部，有的来自各学校的退休教授，还有的是部队转业的高级军官，也有自己培养的年轻教师和个别本校优秀毕业生。 　　基层管理人员多为青年教师。 　　2．任课教师队伍学校的主要职责是教书育人，任课教师队伍应成为民办学校的主体，并且其待遇应该高于其他人员。 　　民办学校的任课教师从其年龄结构上看，存在较大断档，主要是刚刚毕业的大学生或者研究生和从公办学校聘任的离退休人员，同时还有极少数的其他学校的兼职教师，呈现两头大中间小的特点，学校的一部分管理人员还偶尔兼职上课，所以民办学校教学队伍中的主力军是年轻教师，他们教学经验不足，且缺乏引导，成长较慢。 　　市场经济的巨大压力、民办学校教师享有不对等的社会保障、学校不完善的管理体制都使青年教师对民办学校丧失了兴趣，呈现出较大流动性。 　　3．专职辅导员等学生管理人员在国家高等教育逐渐普及的情况下，招生形势越来越严峻，竞争也越来越激烈。 　　民办学校在市场竞争中获得了质量相对较低但人数不少的生源，因此，对学生管理工作比较重视。 　　学校建有一套完善的管理机构和一支庞大的专职管理队伍，从学校到系部的专职学生管理人员，既有一般管理岗位的行政管理人员，也有直接面对学生辅导员、班主任等。 　　这其中辅导员的任务较为繁杂，他们全天候为学生服务，从学习到生活，从教室到寝室，从开学到假期，学期中间的请