民办学院如何保证教学质量.docxVIP

　　当然，我们也不能否定兼职教师对保证民办院校的办学质量起到的一定作用。 　　专职教师一般比较年轻，大部分刚刚毕业，缺乏教学经验和教学质量意识，同样也存在临时观念和雇佣思想；更有甚者，个别青年教师将民办高校作为流动站，这也是影响教学质量的又一重要因素。 　　另外，很大一部分专职教师从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以达到民办高校对技能培训的要求。 　　同时民办高校的经费来自于自身筹款，所以对本校教师的培养、进修等也存在一定的限制。 　　人才培养模式缺乏改革创新，影响了民办高校的教学质量人才培养模式是人才培养目标、培养规格和培养方式的总称，其中包括专业设置、教学计划的制定，课程教材建设、教学方法手段等内容，其中关键是培养目标和培养方式。 　　具体应包括院校的办学模式和教学模式。 　　目前就民办高校来看一是，办学模式单一，即一般都是文科性大学，几乎没有文、理结合的综合性大学；再者可能是高职、高专类的院校；二是，专业建设没走出以学科建设为基础的普通高校专业建设模式，专业设置雷同重复等；三是，课程体系也有着重理论、轻实践，以教材为主的情况。 　　民办高校生源质量不高，也对当前民办高校教学质量有一定影响民办院校高考的录取分数相对较低。 　　由于社会缺乏对民办高校的足够认可，民办高校招生常常在本科院校录取的后批，生源质量相对较差。 　　这是不争的事实，当然也不排斥其中少数佼佼者。 　　这类生源的共同点是相当比例的学生不仅理论基础薄弱，而且学习主动性差，学习积极性不高，致使学校学风较差。 　　教学管理、教学监控体制需加强和健全部分民办高校因办学时间短，自身经验不足，对自身认识不足，不能在短期内建成适合本校特点的教学管理体制。 　　简洁、高效本是民办高校的优势之一，但民办高校因没有政府的投入为了节省开支，管理机构不健全。 　　另外，许多民办高校照搬国立高校的管理模式，但由于教育、教学管理对象不同，管理很难奏效。 　　同时，民办高校受院校机构设置和人员精简的条件限制，没有独立设置专门质量监控部门，而多数是由教务部门的管理人员兼任，当教学质量监控工作与其它事务性工作的冲突的时候，往往只顾其他事务性工作，而无暇顾及教学监控工作。 　　针对以上问题，提出以下改进措施1建立激励与约束并行的教学运行机制，保证人才培养效果。 　　激励与约束并行的教学管理包括制定优秀教师、优秀教案和青年教师授课竞赛、优秀毕业设计论文评奖等政策，出台相应的教学制度等规定，把教学质量评价结果与教师年度业务考核、岗位聘任、评优评奖以及院系教学工作年度综合考核等挂钩，奖优惩劣，进一步激发广大教师工作的热情和教书育人的积极性。 　　2民办高校发展必须体现自身的发展优势与特色，并结合自身的特性、发展的阶段性以及发展定位等因素，确立新的人才培养目标，摆脱传统国立高校教育中的精英型培养目标。 　　从整体上分析，民办高校在人才培养目标与模式上必须体现三个基本特性一是民办性，这是民办本科院校区别于国立本科院校人才培养模式的一个基本要素；二是应用性，这是由于民办高校围绕自身的实际定位、师生资源状况以及学校在整个高等教育体系中的地位等原因所决定的；三是差异化,民办高校必须寻求特色，根据学校实际走出自身的发展特色。 　　提高效率和水平，完善服务与管理的运行机制规范高效的管理效率与良好的服务水平是提高教育质量的有力保障和重要措施；四是民办高校还要加大信息化建设力度，积极构建服务与管理信息化平台，改进服务与管理手段，提升服务与管理的效率和水平，为提高人才培养质量提供有力保障。 　　3民办高校要建立一套对入学新生中优秀学生的高额奖励制度，以此来吸引高分、优秀学生报考本校。 　　同时，要意识到教学质量是民办高校的生命线、是教学改革和发展的核心环节，而教学改革是提升民办高校教学质量的基本动力。 　　民办高校教学质量的提高与数量的扩张和教学改革的深化应同步进行，要坚持以改革为动力，在深化教学建设和改革的同时，注重建立和完善教育教学成果的培育机制。 　　教育教学成果的培育机制是推进教学改革、提高教育质量、促进教学成果推广与应用的重要举措。 　　4面向校内校外，建立教育质量信息的采集反馈机制。 　　教育质量信息是实施教育质量管理的基础和依据。 　　搞好教育质量信息管理，加强教育质量信息反馈，是健全保障教育质量长效机制的重要内容。 　　民办学校可以一方面面向校内，通过网上信箱、问卷调查、教学巡视、师生座谈会、学生评教、教师评学、教职工代表大会、教研交流活动等方式和途径，及时把握教育教学动态，了解和掌握师生对学校教育教学的意见和建议，针对不同情况对教学环节和管理环节进行适当调整，并通过信箱回复、编辑教学简报等方式及时反馈；另一方面，要面向校外，通过举办各级各