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成人高等教育课程改革分析 摘要：以“工匠”的认真和敬业精神为出发点，从成人高等教育专业和课程改革方面探索如何将工匠精神融入到成人高等教育事业的改革和发展中，提出必须转变办学思路，以培养专业型人才为主，突出“成人性”和“实践性”；必须不断开拓“互联网+”背景下新的成人教育模式等措施。在工匠精神的引领下，教师爱岗敬业、坚守职责、精益求精，成人高等教育才能实现健康、可持续发展。 关键词：工匠精神；成人高等教育；课程改革 成人高等教育从建国初期创办到现今的几十年间，随着社会的发展、高等教育的改革也面临着挑战，成人高等教育该如何转型发展，是当前迫切需要厘清思路的核心问题。国务院总理李克强2016年3月5日在十二届全国人大四次会议作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。“工匠精神”第一次出现在政府工作报告中，立刻引发了各行业的热议。成人继续教育也不例外，在成人高等教育中融入工匠精神，可促进成人教育事业大发展。 1工匠精神的内涵 工匠精神(craftsman’sspirit)是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。将工匠精神引入到成人高等教育领域，其本质和核心是敬业和认真。具体而言，是指对教学的精益求精，关注每一个教学环节，追求完美；对教学的一丝不苟，严谨认真地对待每一节课，对待每一个学生；专注坚持，对教学和学术研究几十年如一日地倾心执着，不断完善；敬业爱教的工作态度，对教育工作怀敬畏之心，热爱教师事业。重提工匠精神、重塑工匠精神，是未来成人高等教育生存、发展的必经之路，工匠精神不能仅仅停留在一个口号，它应该铭刻于每一个成人教育工作者的心中。要想在成人高等教育中践行工匠精神，除了教师内心的坚守外，还需要外部环境的支撑，尤为重要的是，政府不应追求教育产业化，而是要为成人高等教育提供良好的政策，形成尊重工匠精神的社会共识，要保证成人高等教育不能沦为学校谋利的部门，应该认识到成人高等教育是成人继续教育的主体构成，是构建学习型社会不可或缺的重要组成部分；要保证教师在没有经济压力的情况下从事教育与科研工作，允许慢工出细活，允许教师用一生的时间和精力潜心教学和学术研究，做到摒弃浮躁、淡泊名利、宁静致远。试想德国科隆大教堂耗时600多年(1248年—1880年)才建好，但德国人用“慢功细活”的工匠精神奉献给世人完美的哥特式教堂。瑞士也是凭着凝神专一的工匠精神得以在手表行业享誉天下。只有本着工匠精神去思考成人高等教育的未来发展之路，才能改变目前成人高等教育流于形式、应付了事的倾向，找准定位，确定科学的发展思路、目标和方向。目前，要针对成人高等教育存在的问题和危机，思考如何将工匠精神引入到成人高等教育中，探析工匠精神视角下成人高等教育课程改革思路，探索成人高等教育、可持续的发展转型之路。 2成人高等教育面临的发展困境和挑战 2.1社会认可度降低成人高等教育曾经是我国高等教育办学的重要补充形式，深受社会认可和欢迎，由于近年来教学质量缺乏监管，一味追求经济效益，办学乱象丛生，成人高等教育的信誉受损，文凭的含金量下降。国内一些单位已不认可函授文凭。2002年9月德国宣布“在中国获得的成人教育学历在德国不再得到承认”，拒绝承认中国的成人高等教育文凭，拒绝为持成人高等教育文凭的人提供留学签证的新政策[1]。成人高等教育唯有痛定思痛，采取及时有效的措施，通过转型与创新，才能重获生机。2.2生源严重紧缩成人高等教育招生人数逐年萎缩，已呈现生源危机势头。很多院校每年的招生人数从十几年前的上万人，下降为两三千人，一些专业的学生人数由鼎盛时期的几百人，下降为令人忧心的个位数。其主要原因：第一，伴随着高等教育从精英教育向大众教育的转变，全日制普通高等教育招生人数倍增，严重冲击了成人高等教育生源市场。第二，文革时期造成的大批需要提升学历教育的生源已基本完成专科和本科教育，转向硕士、博士等高层次教育，而目前成人高等教育还主要停留在本专科阶段教育。第三，网络教育、开放大学(电大)、自考等其他教育形式凭借其更灵活、更切合信息社会的发展模式，抢占了部分生源。第四，工学矛盾突出，导致成人学生退学率提高。2.3生源结构质变当代成人学生的生源结构发生了质变，呈现以下特点：第一，低龄化。以前成教学生的年龄普遍偏大，30～40岁之间的学生居多，现在的成教学生则分布在20～30岁之间，基本是80后、90后的新生代。第二，以往的成教学生由于受到文革的耽误，多数是已有丰富工作经历才来读书，身份为单位资深员工和领导，现在的成教学生多为新入职人员，非单位核心成员和领导阶层。他们从成人高等教育获得文凭后，具有重新更换工作或者自己创业的倾向，因此对成人高等教育的创业创新性具有强烈需求。第三，随着城市学生接受全日制高等教育的比例不断提高，当前成教学生的主力变为农村背