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大学生创新创业教育借鉴和启示 [摘要]我国高校创新创业教育开展以来，取得了不凡的成就，也面临着不少的问题；近些年流行起来的“翻转课堂”其新颖的教学模式引起人们的关注。从三个方面介绍了翻转课堂对大学生创新创业教育的借鉴作用，主张打破传统教学模式，积极运用互联网信息平台，提升“双创”教育的教学效果。 [关键词]创新创业教育；翻转课堂；互联网；借鉴与启示 2010年教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育。2015年，国务院发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也指出，“深化高校创新创业教育的改革，是实施创新驱动发展战略和促进经济提质增效的迫切需要，也是推进教育综合改革，促进大学毕业生更高质量地创业就业的重要举措”。自上世纪90年代后期清华大学、北京航空航天大学等高校率先开展的关于创新创业教育的自发性探索以来，我国的创新创业教育已经走过了相当长的一段旅程，那么我国高校创新创业教育取得了什么样的成绩，还存在着哪些问题，解决这些问题的途径在哪里，这些都值得大家去反省与深思。 1创新创业教育取得的成绩及面临的问题 高校创新创业教育实施以来取得了一些令人瞩目的成绩。首先，大学生的创业环境得到明显改善，这有赖于中央颁布的各项财政金融支持政策、税收优惠政策，以及对创业教育培训的支持。全球创业观察（GEM）报告显示，2002年我国GEM创业活动指数为2.65，到2006年为3.03，而根据最新的数据调查，我国创新活动指数为15.53，已经超过美国、日本等发达国家。其次，大学生创业人数逐年增加，随着各项鼓励大学生创业的政策相继出台，加上创业资助、创业培训等多方面的支持，越来越多的大学生投身于创新创业的浪潮之中。从2002年开始，我国的创业活动指数总体呈现增高趋势，而异常活跃的大学生自主创业活动则更引人关注，报告显示，至2016年，18～24岁的创业青年中有24%的创业者拥有本科及以上学历，较之过去有大幅提升。最后，大学生创业活动有效促进了就业及地区经济的增长。大学生创业会创造更多的工作岗位，有效缓解目前国内日益严重的就业压力，同时，更多的创新型产品的融入使市场活力得以激发，对于刺激经济的增长有积极的促进作用。相较于取得的成绩，“双创”教育的不足之处也日益突出。首先，师资短缺问题一直是制约我国创新创业教育发展的主要因素。我国的创新创业教育的教师大多由经济管理类的教师担任，他们本身缺乏创业经历和系统的理论培训，在课程传授过程中，难以将创业的风险利弊向学生仔细阐明，学生对创业行为无法形成深刻而全面的认识。有的高校会邀请杰出企业家、校友传授创业成功经验，而他们缺乏教学经验与技术，教学质量同样难以得到保证。其次是创新创业教育的课程单一。国内大多的创新创业课程是借鉴国外的课程设计，在课程数量，课程开发等方面都存在不足，实践课程的数量远低于理论课程，并且二者很难进行有效的结合。最后，创新创业教育的环境相对封闭、平台较为薄弱，传统的课堂讲授以及相对封闭的校园环境使学生较难接触到真正的创业环境，有些高校的创业实践仅限于创业大赛、商业模式大赛等形式。除此之外，还存在大学生创业活动的创新含量不高，创业的失败率高等问题，政策支持以及教学效果评估等方面也存在不足。 2“翻转课堂”的内涵及其应用于创新创业教育中的优势 “翻转课堂”最初是为了满足学生“个性化”的学习需求而提出，并依靠现代化的信息技术使之变得可行。教师会在上课之前录好上课内容，由学生在家里先自行学习，教师在上课时针对学生提出的不同问题进行解答。这种教学模式下教学时间被合理化地调整，即课前先学，课堂上再教或再学，传统的作业时间变成了学生在个性化平台上学习和交流的时间或教师教授如何解决问题的时间，这对于传统的教学方式来说，是一种颠覆式的变革。将“翻转课堂”的概念引入创新创业教育之中，当前“双创”教育面临的很多问题都将迎刃而解。首先，“翻转课堂”的教学模式能够增强创新创业教育中的互动性，从而调动学生学习的积极性和创业的热情。不同于以往的以教师为中心，学生被动地接受知识的教学模式，基于“翻转课堂”的创新创业教学会更加突出学生的主体地位，从课程的设计、教学的实施、课程进度的安排等各个方面，学生都是参与者，根据自身的学习情况，学生可以随时调整自己的学习计划。学习的积极性能被充分地调动起来。教师的角色真正从教学的主导者转变成了学生学习的辅助者，没有了过去“满堂灌”教学，师生之间便有了更多的时间面对面地交流，学生能在轻松愉悦的氛围中学习和获得更加全面的创新创业理论和经验。其次，数字化和多媒体的应用，为创新创业教育提供了更多的可能。“翻转课堂”的一大显著特征是数字化和多媒体的应用，学生的学习不再局限于单一形式的课堂学习，而是线上学习和线下学习的