高考语文《高考作文之作文结尾》复习名师公开课省级获奖课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2005年高考浙江佳作《一双童鞋》 是啊！“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪迈的超然般的幸福？ “采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福？ “我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的幸福？ 啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。 点评：作者引用三句诗词结尾，形象而又明朗地阐释了“超然般的幸福”的含义，言简意赅，精练有力,既统摄全篇,又表明心志，可谓恰到好处。 设问结尾， 余韵悠长， 发人深思。 四、设问式 2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》 为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视,怎样对待忘记与铭记？ 点评：结尾一连串的发问是作者对现代文明社会经过深邃而理性思考和深沉品味之后的升华,令人深省，引人警醒，催人奋发。 2005江西高考佳作《脸的真谛》 一个向人间启示“春华秋实”的哲理的人，那认真严肃就是他赠予耕耘者的表情；一个为过路行人送上明灯，提上水囊的人，他就把温馨作为表情送给了陌生人；一个将摩擦涣然冰释的人，大度和宽容永远挂于脸上。 哦，年轻的朋友，你还在望着我呢，不知我草草写下的这些零乱的意思，可触及脸所蕴含的真谛了吗？ 结尾抒情，表达作者的情感，表明观点、态度，引起读者的共鸣，增强文章的感染力。 五、抒情式 2005年四川高考佳作《永远的苏武》 壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！ 点评： 以“壮哉”、“伟哉”、“奇哉”、“雄哉”表达对苏武的敬仰赞美之情,有感染力 2005年福建高考佳作《星星发光，张扬个性》 风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过,留下圈圈年轮，……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂！ 点评：结尾铿锵有力，主张突出鲜明。 即在结尾用富含哲理的语句，总结全文，升华主题，并给人以启发。 六、哲理式 2005年河南高考佳作《爱心永驻三幕剧》 蜜蜂在帮助花朵传粉的同时，也从中得了酿造蜂蜜的原料；雨水在滋润大地的同时，也使自己摆脱乌云的束缚；我们在奉献爱心的同时，也使自己的心灵净化并从中得到快乐！ 点评：作者在文中叙述了三幕剧情都是意料之外却又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的语句告诉人们一个“助人也能助己”的道理。升华了主题。 2005年贵州高考佳作《一路同行》 忘记与铭记，一路同行！带来的是生活增予的阅历和经验；忘记与铭记，一路同行！带来的是人生美丽的收获和付出;忘记与铭记,一路同行！这一路，我们感到快乐和幸福！ 点评：在结尾作者用诗一般的语言，精辟深刻的为我们阐释了“忘记与铭记”的辨证关系，入情入理，水道渠成，令人叹服。 用精彩的语言描绘出既有诗情画意又有丰富思想情感的艺术画面，达到景中有情、情中有景的艺术效果一种结尾方式。 七、情景式 2005年高考安徽考生佳作《微风过处》 微风轻吟，抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山 川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺。山谷里静静地孕育着真善美的种子，花开花落，谷底洋溢着真善美的芳香，鸟儿为之歌唱，婉转的歌声越过重山，掠过原野,把“真”的音符,“美”的旋律，“善”的乐章送进人的心房。 点评：这微风如渺茫的歌声，丝丝缕缕，有哀情，有怜意，有抚慰，有颂歌——“微风轻吟,抚慰这崖壁上的紫色灵魂；山川泼墨，记下这崖壁上的真情承诺”，形象生动，富有情味，酿造出一种回肠荡气的艺术氛围。 八、象征式 2005年高考浙江考生佳作《红绣鞋，白布里》 我缓缓摸过红绣鞋的花纹，刹那间依稀看到飞天流转的衣纹，关于一个女人承受一切的美丽。 我看过戏台上青衣流转的水袖，看过她美好的身段，却永远也找不到红袖添香和红绣鞋的神韵。 红绣鞋已成为过往。曾祖母承担一切风霜的美丽永在我心中。 红绣鞋，白布里。一个女人最平淡的传奇人生，由它默默无语的讲述。 点评：结尾貌似平静从容的诉说中流淌着作者悠远的怀想和深切的感悟。这古老而美丽的红绣鞋凝固了曾祖母“ 所有的青春，所有的泪水和欢笑” ，同时也见证了一段凝重凄凉的历史;它早已穿越历史的隧道,成为人生与历史的象征。 2005年湖南高考佳作《那鱼