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二维空间设计课程教学探析 二维空间设计课程在环境艺术设计基础课程中具有举足轻重的作用，直接影响着专业课程的深度和广度。目前，二维空间设计课程在教学中有很多值得我们深思的问题，我们应该将其隐性内容显性化，更好的把这门课程的作用发挥出来。 一、二维空间设计课程的现状 （一）教学目标不够明确：传统的平面构成课程主要训练学生通过绘画的方式掌握形式美规律及其法则并学会运用。随着专业的发展，传统的教学内容和方式都不再适应专业发展的需要，因此，关于这门课程的改革呼声随之高涨。但是，经过多年的教学改革与实践，仍然存在课程的教学目标不够明确的问题，特别是二维空间设计课程对景观设计的重要性没有得到足够的重视。二维空间设计课程的教学目标应该是培养学生不仅要通过感性认识掌握基本的形式美规律，上升到理性层面，例如：对称、相似，发散等，而且还要学会运用这些规律对复杂形态进行创造和控制，进而上升到空间的控制和应用。在这个创造过程中，是一个复杂而艰难的过程，教师要运用有效的教学方法循序渐进地指导学生明确课程的目标，如果操之过急，学生很容易因为一时理解不了而失去兴趣。（二）教学内容不够完整：传统的平面构成课程教学内容主要是通过“画”的方式让学生掌握形式美规律和法则，然后结合创新思维训练进行形态创造，发现美和创造新的规律等。在这个过程中，我们需要注意两个层面上的问题：一个是掌握形式美规律；另一个是运用形式美法则创造形态，这个过程中，我们不能忽略思维的结合，因为我们会受到惯性思维和惰性的影响。例如：在做对称形态练习的时候，学生容易选择简单而直接的关系去完成作业，虽然完成了练习，但是没有达到训练的目的。教师要不断启发学生探索负责形态，告诉他们这种训练的目的。学生只有经过这样的训练才能很好地训练形态创造和控制能力。运用规律创造出的形态越复杂，整体感又控制得很好就越能起到训练的目的。但是，在实际的教学中，后面一个重要部分往往因为课时分配不均匀或者重视程度不够而被忽略。在整个教学过程中，学生的创造性被磨灭，很难达到课程的目标。即使鲜有的教师明确这个环节的重要性，也会因为缺乏较好的教学方法而不能达到预期的教学效果。因此，要达到良好的教学效果，首先要保障课程内容的完整性和内容的侧重点，然后有针对性地对课程内容进行很好的设计。（三）教学方法针对性不强：虽然我们对这门课程的改革和探索取得了一些成绩，但是，真正能够把这门课程隐性的内容变得浅显易懂不是一件容易的事情。教学方法尤为重要，传统的教学方式比较单一，而且耗时。随着多媒体的发展，我们完全可以充分利用多媒体软件，结合课程内容分为三个阶段：首选，让学生通过发现身边事物的形式美规律和利用多媒体软件的运用快速地掌握形式美规律；然后，把整个课程的重点放在让学生在对形态创造和控制能力培养的过程中逐渐加深对形式美规律和法则的理解；最后，在此基础上，加入材质和空间的形态创造。整个过程我们需要不断探索与实践，明确适应教学内容的教学方法，充分发挥这门课程应有的作用，为以后的专业课程打下坚实的基础。（四）教学成果不明显：如果我们明确了二维空间设计课程的目标，丰富和完善了课程内容，突出了重点与难点，探索了新的有针对性的教学方法，那么就会取得良好的教学成果。但是，在实际的教学中，三者往往不能有效联系起来，彼此融会贯通。教学成果与教学目标还是有一定差距，需要我们不断探索与实践。 二、二维空间设计课程对环境艺术设计专业的指导意义 作为环境艺术设计专业的基础课程，与其他专业侧重点有所不同，却又起到非常重要的作用，尤其强调空间的创造与控制。从教学实践中我们发现，通常二维空间设计学得比较好的学生，后期在设计实践中同样也表现出非常出色的设计能力。因此，无论是室内设计的空间设计，还是景观设计的平面形态和空间格局控制，二维空间设计课程都发挥着举足轻重的作用。 （一）对形态的研究培养创造性思维：点、线、面三个普通的元素通过自由和有规律的排列可以创造出无限的形态。点、线、面复杂形态的创造训练是二维空间设计课程的核心内容。通过形态的研究可以培养学生的创造性思维，通过大脑思维的训练让学生抛弃既定思维模式，强行寻找和创造出不熟悉的形态，有利于培养形态创造与控制能力。在具体操作训练上不仅仅要让学生掌握形式感的规律，例如：重复、对称、发散、相似等，更要着重培养学生运用这些规律来创造不同形态的能力，这才是二维空间设计课程教学的重点和难点。学生越能控制复杂的形态越能培养学生的控制能力，越能更好的创造新的形态和规律，进而越容易形成空间的控制和设计思维。那么，在今后进入景观设计和室内设计专业学习阶段才能驾驭复杂的空间格局和形态以及在二者中自由翱翔。 （二）对复杂形态的研究培养空间想象力和控制力：二维空间设计形态研究主要以平面形态研究作为切入点，逐渐从二维空间形态转换到三维空间。我们在具体的