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小学教师普通话培训活动记录 培训内容 普通话语音与发声 培训时间 主讲教师 参训教师 培训目的 了解语音的性质 , 准确理解和掌握语音单位的内容 一、语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。 培 2、 语音的性质 二、语音学 训 语音学是研究语言声音体系的科学。 语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。 提 三、语音的基本概念 纲 （一）音素及其类别 （二）音节 （三）音位 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的， 也是按语音的辨义作用归纳出的音类。 普通话共有 33 个音位。元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音 4 个。 四、汉语拼音方案 培训效果 良好 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 培训效果  小学教师普通话培训活动记录 普通话朗读技能训练 培训时间 参训教师 教师课堂口语表达技能训练 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、 休止和中断， 常出现在句子内部词语之间、 句子与句子之间、 段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中， 运用声音形式着意强调的音。 重音能准确体现词语、句子的主次关系， 便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据； “外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。 良好 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 培训效果  小学教师普通话培训活动记录 辅音和声母 培训时间 参训教师 全体教师 了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1、什么是辅音 辅音也叫“子音”， 是普通话语音中除元音之外的另一大类。 它 22 个，依次如下： b、p、m、f 、d、 t 、 n、 l 、 z、 c、 s、 zh、ch、sh、 r 、 j 、 q、 x、 g、 k、 h、 ng。辅音的重要作用在于它在 绝大多数的音节中充当起头的声母， 普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音 n、 ng 还能充当韵尾。 二、声母 1、 什么是声母 声母是汉语音节开头的辅音。 在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。 普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。 除零声母外，声母都是辅音。 良好 小学教师普通话培训活动记录 培训内容 主讲教师 培训目的  教学口语技能训练 培训时间 参训教师 对全体教师进行教学口语技能训练  全体教师 一、教学口语的特点 培 教学口语的特点突出体现在规范性、 科学性、教育性、反馈性等 四个方面。 二、教学口语的要求 训 成功的教学口语必须达到以下要求。 1. 具有针对性。 提 2. 具有准确性。 纲 3. 具有生动性。 三、教学口语的主要类型 教学口语包括课堂教学用语和课外用语， 这里着重介绍课堂教学 用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和提问语。 培训效果 良好 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 培训效果  小学教师普通话培训活动记录 朗读的基本技巧 培训时间 参训教师 全体教师 掌握朗读的基本技巧 （一） 停顿 朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。 有些句子较长，结构也较复杂， 句中虽没有标点符号， 但为了表达清楚意思， 中途也可以作些短暂的停顿。 1．标点符号停顿。 2．语法停顿。 3．感情停顿。 （二） 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、 词或短语在朗读时要加以强调的技巧。 重音是通过声音的强调来突出意义的， 能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 良好 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲  小学教师普通话培训活动记录 口语表达和口语表达训练 培训时间 参训教师 全体教师 对全体教师进行口语表达和口语表达训练 （一）口语表达训练的要求 任何能力都是训练出来的。 口语表达能力的培养和提高， 离不开科学、系统、严谨的训练。 （二）口语表达训练的途径 口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段， 进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练， 可以大大提高口语表达能力。 诵读训练 诵读是培养口语表达的有效途径， 对于说话的语感和表情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。 诵读训练能使口语表达更加声情并茂。 培训效果 良好 培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 培训效果  小学教师普通话培训活动记录 复韵母的发音 培训时间 参训教师 全体教师 使教