民办学校教育管理探讨.docxVIP

　　一、形成以周恩来精神为核心价值的德育体系学校教育的目标是培养合格公民，因此，以周恩来的光辉形象为榜样，塑造师生健全人格，是新时代背景下学校最佳德育途径。 　　源诚形水，厚德载物，聚严父慈母和朋友于一身，是教师的基本特质。 　　从事教育工作一切从爱心开始，以仁爱之心育人，公正对待人与事，从而构建积极和谐的师生人际关系。 　　只有形成以大爱为基石的校园文化，才能绽放美丽灿烂的文明之花。 　　我们努力使师生明白教育教学工作与学生健全人格涵养是相辅相成的关系，优秀教师给学生的影响是终身的，全面而深刻的，不只是体现在学生的学业成绩上。 　　只要教师有心，用心地不断涵养自我，完善自我，其在教育生活中就能成全自我。 　　这一行为的实践，是真正提高师生教育生活品质的基本途径，也是最有效的途径。 　　人的秉性从出生时就有不同，而不同的见闻、感触和环境、经历使之只能求同存异，异的张扬与充分发展往往能造就英才，因此立人教育集团倡导扬长教育。 　　同时，主张通过教育生活应当给师生的成功予更多的期许，他们的点滴进步就是其迈向成功的脚步，在教育工作评价中应当强调进步是成功的标尺。 　　大爱是周恩来精神在德育工作中的具体表现，是开展立人教育工作的基石。 　　我们把如何教会学生学习、生活、做人作为主要工作。 　　做什么样的人?我们认为答案就在周恩来精神之中。 　　立人教育的理念是立人之本，培育英才。 　　人之本是健康身体，是守法、道德、责任和义务，是真、善、美、诚。 　　学校在德育工作中，把优秀传统文化与周恩来精神结合起来，广泛开展敬老、感恩、立德、励志活动，让学生在参与活动中感悟、提升自己，以修成健全的人格。 　　让优秀的学生更优秀，让平凡的学生变得不平凡，是立人教育的育人追求。 　　由此，始终注重学生学业成绩提高幅度和人格品质的不断修为，主张教育无小事，事事皆教育，人人都是德育工作者，事事都潜存德育的良机，德育中的因材教育是立人教育遵循的基本法则。 　　我们还主张德育必须加强实践性，回归学生真实生活，使德育贯穿于学生整个教育生活中，强调学生的情感和体验，不断促进其健全人格的生成。 　　二、以分层导学为教学教研特色，竭力提升学生学习力立人教育的教学管理方针是科学组织、有效落实;高效导学、合理评价。 　　立人教育办学模式的封闭性管理、开放式教学，给教务工作提供了新的工作空间、新的挑战和更高的要求。 　　首先，以确保学校教学工作正常、高效运转为其基本目标。 　　教学计划力求尽量简约化，既不给教师带来不必要的工作负担，又确保学校教学工作有序、高效运作。 　　在校内工作范畴中，遵照陀螺管理模式中的条块结合要求，有效、高效地通过条的工作，在块的工作中开花结果。 　　这就要求块的管理必须实现其服从性的作为，结合自主性的目标，力争简约有序地贯彻落实到位。 　　教务处从教学常规抓起，狠抓教师教学计划、备课组计划的制定与落实，努力做到教学检查常规化，促进教师常规教学工作规范化，确保教学质量稳步提高。 　　严格规范考试过程，狠抓考风考纪教育，期中考、期末考、会考、省质检、初三市统考等都提前召开考务会，着重做好考务培训并布置年段、班级做好考风考纪教育工作，考后及时做好学科质量分析，以及任课教师的教学成绩统计和评价反馈。 　　加强理化生实验课的落实，配合人力资源部做好新进教师的评价工作，规范教师的招聘程序，规范学生的进校与退学制度。 　　一个团队的工作，合理评价十分重要，我们从几样主要的工作入手进行合理评价，如抓学生巩固率、及格率、优秀率和平均分。 　　考虑到各年段的班级生源水平不均，我们从纵向提高入手，年段班级建立各学科原始水平档案进行跟踪，公正地评估教师的工作业绩。 　　良好的过程才会有良好的结果，我们更加重视过程评价。 　　由于教学的主阵地是课堂教学，我们十分重视课堂教学评价工作。 　　我们主张在分层导学的前提下，博采众长，广纳百家，自成一家，打造立人教育课堂教学特色品牌。 　　教育教学欲求有效，就必须以学定教。 　　考虑到立人学校生源的特点，分层将长期存在。 　　所谓分层，指知识问题的分层，力求准确把握本节课教学内容的轻重、主次、难易;学生的分层，充分关注优差生的知识掌握情况以及理解、接受能力。 　　这是因材施教的真实体现，是教学活动对学生个体的尊重和爱护，是教师有效开展工作的前提，否则会犯拔苗助长或产生课堂有被遗忘的角落之错误。 　　其实，解决问题的关键在于导学二字，简言之就是导引学生的有效学习，目标是培养学生能够高效地自主学习从而一生受益。 　　分层导学工作的核心在于教师的导，导什么?如何导?何时导?通过对这三个问题的思考，我们充分认识到应该在正确的时间，用正确方法做正确的事。 　　导的过