基于数字资源建设的《电子线路板设计与制作》的翻转课堂教学实践.docVIP

基于数字资源建设的《电子线路板设计 与制作》的翻转课堂教学实践 东莞职业技术学院 摘要： 根据“慕课”和“翻转课堂”的特点和优势，结合《电子线路板设计与制作》课 程的内容特点和教学问题，对课程立体化教学资源建设，基于“慕课”资源的 “翻转课堂”教学模式构建进行了研宄和实践，为高职电子专业课程信息化教 学设计和实践进行了有益的探索。 关键词： 电子线路板设计与制作;慕课;教学资源;翻转课堂; 作者简介：熊丽萍(1983-),女，湖北襄阳人，讲师，硕士，研宂方向：电子技 术、高等职业教育。E-mail:xiong_liping@qq. com. 收稿日期：2017-09-15 基金：2015年度东莞职业技术学院优质数字教学资源建设项目“电子线路板设 计与制作” (2015M00C10) Received： 2017-09-15 传统教学主要采用“教师课堂讲授”的教学模式，教师是教学活动的主体，主 导和支配整个教学活动，这种教学模式忽视了学生的差异性及个性化需求，导 致学生在课堂上的自主性缺失，限制了学生探究和创新能力的发展。随着信息技 术的发展以及网络资源的不断丰富，课堂屮的“低头族” 口益增多，正在给传 统的课堂教学带来巨大挑战。 在这种形势下，“慕课” (MOOC, Massive Open Online Course,大规模开放在 线课程)2011年开始风行。“慕课”具有大规模、高端、在线、开放、部分免 费的特点，能够帮助大规模学生自由地获得世界范围的优质课程资源，并通过 网络接受在线教育;在教学与学习方式上，“慕课”促进丫全新的教学模式 “翻转课堂” (Flipped Class Model)的发展，“翻转课堂”变换了教 师与学生在课堂教学中的角色，真正形成了以学生为中心的教学方式;通过重构 学习流程、学生在线参与、自主学习、互动讨论与协作、课堂讨论、即时测试、 反馈和评价等形式，激发学生参与课程学习的热情，改善教学质量与效果m。 一、《电子线路板设计与制作》课程特点及教学实际 “电子线路板设计与制作”是电子信息工程技术专业的一门专业棊础课程。通过 本课程的学习，使本专业的学生具备从事电子电路绘阁、印制电路板设计、制作、 改进、分析等所必需的专业知识、专业技能及和关的职业能力。课程将模拟、数 字电路典型案例、学生创新项目以及企业案例作为载体引入到教学过程中，基于 工作过程构建教学过程，以培养学生的PCB设计和制作能力。此外，课程教学与 技能竞赛相结合，学生通过本课程的学习，在“全国大学生电子设计大赛”、 “全国高等职业院校职业技能大赛”中获得了优异的成绩。 经过工学结合的项目化教学改革和实践，较大地提高了学生的学习兴趣，提升 了教学效果，但是，我们在教学中还是发现了一些局限：《电子线路板设计与制 作》的教学切入点是线路板设计辅助绘图软件 Protel DXP的操作。学生 大部分学习都是在计算机机房进行，在我们目前的教学屮，通常会采用教师主 机广播控制所有学生电脑演示软件操作方法。由于学生能力层次不一，完成项目 任务的进度不齐，有的同学自己看书摸索即可完成，多数同学在老师演示一遍 即可掌握，也有少数同学看完老师的演示之后还是没能掌握，还有些同学比较 粗心，一些误操作频频出现;老师常常需要对一个操作方法演示很多次，课堂效 率不高;教学时间几乎都集屮在课堂，尽管课程组已经不断改进教学方法，精选 典型项目，但是整体内容还是偏基础，耍想使学生电子线路设计绘阁能力达到 精通，并能让一部分很感兴趣的同学毕业尽快胜任到电子线路图设计尚位要求， 单靠课堂吋间，还是不够的。 二、基于慕课的数字资源建设和实施“翻转课堂”教学的意义 建设基于“慕课”形式的视频教学资源，将知识点划分制作成碎片化的“微 课”，并在教学中釆用“翻转课堂”的教学模式，将很好的提升教学质量[3]: （一） 实现个性化教学，提高课堂效率。 个性化教学是因材施教最好的体现，是培养创新能力的基础。学生可以在慕课平 台选择性、趣味性地完成课前自主学习、课屮互动、课后拓展等环节，教师则能 够针对每个学生的具体情况进行差异化、个性化交互式教学。 （二） 改变学生心理状态，变被动为主动。 翻转课堂教学中，学生可以课前带着任务观看线上微课视频，在线测试，寻找 答案，带着疑问进行课堂讨论、教师讲解、实验求证、动手实训、培养技能，这 个过程充分发挥Y学生学习的主体地位，给学生提供Y独立思考，独立解决问 题的机会。 （三） 有利于开展“工学结合、校企融合”的人才培养，高职教育体系中，国家正推行 “现代学徒制”人才培养模式改革，本专业0前实施的“现代学徒制”人才培 养模式下，学生需要在一定时间内在校企之间反复交替学习，基于“慕课”的 线上课程平台为学生自主学习、师生互动、教师考核提供了灵活的