民办高校青年教师知识管理能力探讨.docxVIP

　　一高校青年教师的知识管理随着我国科教兴国战略和人才强国战略的实施，20世纪90年代以来，知识管理逐渐应用于教育领域。 　　知识管理是指确立、收集、传播和共享组织中的知识，包括知识的管理和运用知识的管理，来创造、获取和使用知识以增强组织的创新能力和核心竞争力。 　　在这个知识大爆炸的时代，高校的青年教师每天接触的信息量非常广，如何在这些信息中获取自己所需的知识，对这些知识加以应用，并在此基础上有所创新，是青年教师知识管理过程中亟待解决的重大难题。 　　从知识管理的内容上来看，知识可以根据其存在的形态分为显性知识和隐形知识。 　　显性知识是指那些能够用严格的数据、科学公式、公理、文字等符号明确表达出来，易于存储、交流和共享的知识。 　　隐性知识是指建立在个人经验基础上并涉及各种无形因素如个人信念、观念、直觉、洞察力和价值观等的知识，是一类难以表达、描述、交流和共享的知识。 　　青年教师对知识的有效管理体现在不仅能有效传播显性知识，也必须使隐形知识也通过有效的途径得以应用并有所创新。 　　通过将隐形知识显性化，可以增加专业理论知识的实践性，提升教学效果和教学能力。 　　从知识管理的过程来看，教师知识管理是指教师能够结合信息技术的力量，有效地对专业知识进行取得、组织、储存、转换、分享、应用与创造的连续过程。 　　通过建立有效的知识管理系统，可以促进高校青年教师知识的流动性和共享性，使个人知识上升到团队知识，在提升教师自身技能的基础上改善组织的绩效，促进学校和教育的发展。 　　二民办高校青年教师知识管理能力提升的必要性一有利于教师自身的专业成长和教育品质的提升青年教师通过知识的获取、转化、分享、应用等环节，可以不断更新自身的专业知识，学习到老教师的一些教学经验，提升自己的教学能力和科研水平，增强自己的竞争力，对自身的专业成长有很大帮助。 　　还可以改善个人学习的态度和动机，增强自身的沟通能力、团队协作的能力、分析和解决问题的能力等，也能在规范的知识管理中端正自身的教育态度，树立尊重知识、尊重教师、尊重学生的正确的价值观，提升自身的教育品质。 　　二促进组织的发展在现代高等教育中，教师与学生的协调发展，教育活动的组织，教育实践的统筹规划等都离不开学校的有效管理。 　　青年教师个人绩效的提升，可以有效地促进组织绩效的提升。 　　另外，青年教师在知识管理能力形成的过程中，养成知识积累和知识共享的习惯，从而为整个高校营造知识共享的文化和学术氛围。 　　三民办高校青年教师知识管理能力目前存在的问题与困境一民办高校青年教师缺乏主动进行知识管理的动力1教学与科研冲突从民办高校在校大学生数量来看，在校人数由2004年的709636人增长到2013年的5575218人，增长65倍，占全国普通本专科在校生的比例由53上升到226，增长4倍多。 　　民办高等教育在高速发展，目前，尽管学生获取知识的渠道在不断地丰富和多元化，但是传统的教师授课仍然是学生学习新知识的主要来源。 　　青年教师作为民办高校教学任务的主要承担者，教学任务相对较重，许多青年教师都是第一次讲授所教课程，备课压力相对较大，缺乏一定的时间和精力去提升和更新自我知识水平，因此，自身知识管理的质量并不高。 　　另外，教学与科研是建设高水平的大学，也是高校教师自我发展不可或缺的两个部分，但是在实际工作中，教学与科研往往存在失衡的现象。 　　在现在的高等教育体制中，科研工作是青年教师职业晋升和职称评定的决定性因素，也能为其带来较丰厚的经济收益和更高的社会评价，因此，许多青年教师集中主要的精力于科研工作，而忽视教学过程中存在的问题。 　　2对日常工作中的经验与教训缺乏教学反思民办高校的专任教师中，许多青年教师都是刚走出大学校门，对所授课程缺乏讲授经验，并且大多数人在教学过程中普遍不注重教学反思，这样不利于青年教师对知识的积累和创新。 　　青年教师在不断学习理论知识的基础上，应该将自己的教育教学经验与理论知识相结合，不断总结经验教训，指导自己的日常教学工作。 　　在教学过程中，还要进行科学的自我反思，没有反思的经验，只能是低水平的重复。 　　教师成长等于经验加反思，教师的教学经验反思是导致一部分教师成为学者型教师，而另外一部分只能成为教书匠的一个重要原因。 　　通过主动的总结教学经验，不断地教学反思，探索出教学的客观规律，可以提升青年教师的教学水平，使得日常的教学工作取得事半功倍的效果。 　　3缺乏沟通，分享和主动学习的意识民办高校的师资力量呈年轻化的特征，许多青年教师都是80后90后，具有鲜明的个性特征，自我意识强烈，在知识管理过程中，主要倾向于显示自身的长处，隐藏自身的短板。 　　对于自己擅长的领域，不愿与人分享，遇到问题时不愿意向人请教，大大阻