语文长春版第八册《爱美的梅花鹿》word教学设计（参赛）-[语文教案设计].docVIP

第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 案例题目：《爱美的梅花鹿》教学设计方案 教材分析 《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书（长春版），小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事，讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候，发现自己的样子很美丽，特别是自己漂亮的双角，但是在欣赏自己角美丽的同时，也抱怨自己的腿太干巴，但恰恰是这四条干巴的腿，在它遇到危险时，挽救了它，让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。” 学习者特征分析 我对这个班的学生十分了解，他们有着良好的学习习惯，各种能力已形成，尤其是语文学科的学习能力尤为突出，主要表现在以下几个方面： 1、喜欢语文，乐于探究，有思想，善于表达自己的见解，表达愿望强。思维活跃，有创造性思维。 2、阅读能力较强，已经养成了阅读批注能力。 3、能通过百度等其他网站搜索资料，已经具备了一定的搜集信息的能力。 4、想象力较丰富，能抓住关键词语理解课文和展开想象， 教学目标 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和文章的叙述顺序，体会含义深刻的句子。 过程与方法：通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同，体会课文中所包含的寓意。 情感态度与价值观：体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。 教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与实用之间的关系，理解寓言的深刻含义。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。 教学方法 教学基本理念：《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 以逐步培养学生探究性阅读的能力，努力建设开放而有活力的语文课程。 要采用的教学与活动策略：根据本课所采用的教学理念、本课所确立的教 学目标、本班学生的特点以及我对文本的解读，这节课我主要采用了如下教学策略： 1、课堂中将交流、表达的权力交给学生，在课堂中充分突显出学生的主体性，让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来，把阅读还给孩子自己，让他们体味到什么是自己的阅读。 2、多种形式的读贯穿学文的始终，在学生体会出句子的含义之后，让学生带着自己的理解去读，读出自己对文章的独特感受。 3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子，让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。 4、处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，学生感兴趣的是哪句话就说哪句，操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，珍视学生的独特见解。 教学策略实施过程中的关键问题： 1、学生是否预习充分预习。 2、是否能抓住修饰词语来理解课文。（如：雪白雪白、那么等。） 3、是否初步了解了文章的主旨。 教学过程 （一）导入新课 1、这节课，我们继续学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜索的资料） HYPERLINK /view/3ee95afef705cc175527093c.html /view/3ee95afef705cc175527093c.html 2、生读课题，指导读课题（强调爱美） 3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的） （二）理解课文，体会它对角的赞美，对腿的抱怨。 学习（1至10自然段） 1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。 2、深入交流探究。 3、汇报 （1）（课件随机出示相应句子） ：“咦！这是我吗？” ①. “咦”是什么词？（感叹词） ②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。 ③认为自己太漂亮④朗读，读出梅花鹿说话时的语气。 （2）（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但他从来没想到自己会这那么漂亮。 ①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。 ②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲，故意摆出姿势展示自己。 ②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太漂亮了，简直不是自己了。 ③“那么”强调漂亮的程度。 ④自由读、齐读，读出梅花鹿说话时的语气。 （3）（课件随机出示相应句子）：“嗬，这身黄色的皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！” ① “嗬”是什么意思？（真不得了） ②看出梅花鹿在赞美自己，说话的语气都变了。 ③把自己的衣服说成皮衣，还说“油亮亮的”，表示它在赞美自己漂亮。 ④把自己身上的斑点用“雪白雪白的”来形容，可以看出梅花鹿在赞美自己，爱美。 ?⑤简直可以做模特儿啦！（把自己和模特相比看出梅花鹿爱美，赞美自己） ⑥自由读、指名读、范读、齐读。（读出赞美自己，骄傲的语气） （4）（课件随机出示相应句子）：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽