课件：急危重症说课.ppt

教法实施 教学方式有理论教学，利用多媒体实现信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情境，启发学生思维能力（图、表讲解法、归纳法和演绎法相结合）。 高科技现代化医疗设备 淡水淹溺 淡水低渗 血液稀释 低钠、低氯及低蛋白血症 红细胞破碎，血管内溶血 高钾血症 心室颤动 心脏停搏死亡 过量游离血红蛋白堵塞肾小管 急性肾功能衰竭 血容量剧增 肺水肿、心力衰竭 发病机制 海水淹溺 海水(高渗) 高钙血症高镁血症 心律失常，心脏停搏血管扩张，血压下降 钙、镁离子使肺泡上皮细胞和肺毛细血管内皮细胞受损 大量水分及蛋白质向肺间质和肺泡腔内渗出 急性肺水肿 心力衰竭死亡 肺组织内呈高渗状态 血液浓缩、血容量降低、低蛋白血症、高钠血症 发病机制 教学实施 实训课提供“做中学”课程教学模式改革的环境条件，使学生通过具体工作任务来学习，在获得专业知识的同时，得到能力、素质、技能的训练，具体来讲包括以（案例教学法、讨论式教学）问题为中心的病例讨论（PBL）、（角色扮演法）标准化病人（SP）及（模拟教学法）仿真电子模拟标准化病人教学以及录像教学。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。培养学生的自学能力、分析问题、解决问题能力，有利于学生创新思维和创新能力的培养。 突出病例教学，课前选取典型临床真实病例，结合病例进行知识整合，将教学内容贯穿到病例分析之中去。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 病例分析 患 者： 李某 女 31岁 主 因： 右上腹痛伴发热1天，胆总管探查术 T管引流术后20小时,血压 下降1小时于2008-8-11由肝胆外科转入ICU. 病 史： 患者一个月前无明显诱因出现右上腹痛，伴右肩背部疼痛，伴 发热，伴恶心呕吐，B超示胆囊炎，抗炎治疗后好转。08-8-10 凌晨 患者自觉发热，伴恶心呕吐，随后出现右上腹痛，无缓解来我院。 体温 39.5℃ WBC 14.0×109/L HGB 109g/L PLT 153×109/L 血淀粉酶 86 U/L 尿淀粉酶 807 U/L CT示：胆囊增大，肝右叶小钙化点，脾大，胰腺无异常。 考虑胆系感染，可疑急性梗阻性化脓性胆管炎，行剖腹探查术，术 中见胆囊增大，胆总管略扩张，未探及结石，胰腺无明显异常，行 T管引流。术后血压78/36mmHg急转ICU. 说课内容 一、课程性质与作用 二、课程设计 三、教学实施 四、教学条件 五、教学效果 六、改革思路 七、单元说课 教学条件 我教学团队11人大多来自临床一线，有着丰富的临床经验，其中高级职称4人，中级职称4人，7名教师为“双师型”素质教师，具备雄厚的师资力量。 教学条件 我校护理实训中心设有模拟重症监护室，可让让学生感受对高、危难病患护理，在特殊环境下，应用先进仪器及时监测、收集患者生命信息，然后针对性救护的基本理论、基本知识和技能实训场所。 设有急救医学综合实训室，可让学生较直观感受对危急患者进行抢救及创面紧急处理、救护急需要的基本用物、特殊仪器等使用的基本理论、基本知识与基本技能有机结合应用与抢救流程的实训场所。 急救医学综合训练室 教学条件 我校已逐步形成了系统、完整、规范化、初具规模的校外实训基地，建立了学校与医院的产、学联合体。目前，本市区较固定的教学实习基地是沧州市第一人民医院及中心医院、沧州中西医结合医院，另外我校还和北京、天津、广州、上海等地医院建立了良好合作关系，拥有稳定的临床护理教学实习基地64个。 教学条件 在教学过程中有关本课程的教学大纲、教案、自测题以及教师的多媒体授课课件都已制作完毕，目前正在申请精品课，在申请成功后即可利用网络平台登陆到网络上，使学生利用网络学习本课程。 说课内容 一、课程性质与作用 二、课程设计 三、教学实施 四、教学条件 五、教学效果 六、改革思路 七、单元说课 教学效果 经校内专家多次听课后评价认为，《急危重症护理》课程任课教师熟悉教学内容，授课条理性强，概念准确、重点突出；语言表达流畅、生动；能恰当运用板书、图解、多媒体等进行教学，信息量适当，教学内容丰富，有效提高了学生的学习兴趣，课堂组织生动活泼，在理论联系实际方面尤为突出；采用以行动导向、病例为先导的启发式、讨论式教学等多种教学手段，与学生互动，深受学生欢迎。 学生评价教师能够理论联系实际，案例引导，行动导向，循循善诱，教书育人，具有责任心