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学徒制人才培养研究与实践 摘要：现代学徒制人才培养模式是传统的学徒制人才培养模和现代高职高专教育模式的融合，在政府的指导下，结合当前经济社会发展需求，以学生（学徒）为主，学院教师与企业师傅联合教学育人的现代高职教育人才培养模式。本文以电子商务专业为例，对现代学徒制的人才培养目标、培养方案、培养模式、课程设置、考核方式及培养成效进行综述。 关键词：现代学徒制；高职教育；人才培养模式 现代学徒制是当前高职院校培养技术技能型人才的重要模式。2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号），这标志着我国的现代学徒制人才培养模式已进入实质性推进阶段,也说明现代社会对高技能人才的需求[1]28-32，[2]23-25。现代学徒制是在学校和公司（企业、行业）等单位合作的基础上，以学生的培养为核心，以学校公司（企业、行业）等单位实体的深度参与为支撑，以学校老师、公司（企业、行业）等单位实体的师傅共同教育为指导，以共同开发的课程为纽带，以半工半读工学结合为形式的人才培养模式[3]15-18.[4]34-38。我们学院领导老师认识到位，抓住时机实施现代学徒制人才培养模式，通过2016级电子商务专业学生的实践证明现代学徒制人才培养模式是高职院校培养技术技能型人才的有效模式。 一、电子商务专业现代学徒制人才培养目标 现代学徒制人才培养模式下资源学校与公司（企业、行业）要共享，这里所说的资源主要包括合作双方的技术力量、双方的实训设备、双方的实训场地等。一是公司（企业、行业）为学生（学徒）实习提供技术熟练的师傅（校外指导老师），指导和监督学生（学徒）的技术训练；二是公司（企业、行业）要有足够的岗位供学生（学徒）实践用；三是公司（企业、行业）投入大量的资金，用于提供学生（学徒）顶岗实践所用的生产设备、实践环境和实践所用的原材料；四是学校也要为公司（企业、行业）提供专业老师、实训指导老师等本专业的技术骨干和学生（学徒）培训的需求。学校培养目标：培养电子商务岗位第一线需要的德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者。培养既掌握计算机及网络技术、网站运营管理、商务基础知识、电子商务营销、物流配送、电子商务交易等实际商务活动工作中的理论知识和良好的职业道德和敬业精神，又能完成电子商务技能实训动手操作能力。电子商务技能实训是以电子商务交易模式综合实训为代表，来完成一个实际的真正的电子商务交易的综合解决方法。公司（企业、行业）培养目标：了解学生（学徒）顶岗实践单位内部各部门的设置、职责、结构，产品的品种、规格、组合以及各生产车间（操作部门）产品的运转流程，让学生（学徒）了解该单位的经营管理理念并初步掌握各生产车间（操作部门）的岗位操作技能。公司（企业、行业）还要注重学生（学徒）职业精神的培养，让他们明白现在自己是置身于真实工作环境下的，上班时一定要集中精力，每个岗位都存在一定的风险，不能像上课时那样有时看看手机、有时打打瞌睡，少有不慎就可能带来经济和人身的损失，让学生（学徒）同老板、各级管理人员、同事打交道不同于与老师、同学打交道，俨然以一名员工的身份做好本职工作，培养职业能力，为将来更快更好的适应工作岗位打下坚实的基础。通过学生变为学徒在具体工作岗位的实践，使学生检验自己对专业基础理论和专业知识的理解掌握的如何，并在第四学期对已学的基础理论知识和专业知识加加以巩固，对没有学习的知识加以补充，重在提高学生专业技能，扎实掌握专业实操能力。同时转变学生的就业观念，提高他们的竞争意识、创业意识和职业意识。培养适应新形势下电子商务专业的高技能人才，为学生毕业后顺利找到工作和更好地工作打下良好的基础。 二、制定电子商务专业现代学徒制人才培养方案 根据电子商务专业现代学徒制人才培养目标制定电子商务专业现代学徒制人才培养方案。组织专家工作组，由系领导、公司（企业、行业）实践专家、电子商务专业教研室老师组成学徒制工作小组，校企双方根据专业特点和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案，在公司、企业、行业等单位实体的师傅与学校老师的共同参与下，按照用人单位实体的人才需求和岗位资格标准来开发电子商务专业现代学徒制的课程和教材，建成公共基础课程、技能核心课程、项目教学课程为主要特征的适合电子商务专业现代学徒制的课程体系。本专业课程体系既能够体现公共课程计算机的基本操作，又能够体现对核心课程网站建设、网络营销、网页设计等的把握，同时又能对有一定独立性模块的教学项目如公司（企业、行业）的网站管理、实体单位的电子商务平台、物流配送、客户服务、电子商务综合模拟等的操作。其中核心课程可以根据公司（企业、行业）的实际需要进行适当的增减，但是项目课程的教学是完全按照公司（企业、行业）要求，在系领导、公司（企业、行业）实践专家、电子商务专业教研室老师的共同努力下开发