医学生养成教育的探索与实践.docVIP

医学生养成教育的探索与实践 善治病者，必医其受病之处。对青年人来说，考入医学院，做技术精湛且充满人文情怀的医学生是他们的目标，是社会的期望。由于近年来人们对医德医风、医患沟通、医生自身职业压力等多方面的关注，对从业人员的政治素养、专业素养、人文素养等方面的要求日渐提高，医学生全面发展问题逐渐摆上日常。作为教育学生学会做人、学会做事、学会做学问、学会生活的基本教育形式，养成教育在中国延续千百年，逐步形成了富有中国特色的教育传统。社会逐步发展，教育制度随之不断变革，但是养成教育的传统在中国历久弥新。 一、提高人才培养质量与医学生养成教育 西方自十二世纪起就实行住宿学院制，可追溯到英国的牛津大学、剑桥大学，后来被哈佛大学、耶鲁大学效仿并延续至今。自2005年复旦大学和西安交通大学成立书院以来，国内陆续有几十所大学尝试和探索了书院制人才培养模式的改革，推出了一系列创新举措，并取得了一定的成效，乃至刮起了一阵书院制办学的高等教育改革浪潮。事实上，书院是我国古代融教育、讲学、议政、藏书于一体的高等教育机构，是我国历史上最具影响力的高等教育组织形式之一。始于唐，兴于宋明，并传播到韩国、日本、新加坡等国家，书院制度在人才培养、文化传承等方面发挥了重要的作用。古今中外的办学实践证明，大同不同专业的“书院式（住宿制学院）”教育是人才培养的有效模式。把医学生培养成好医生的目标为现阶段的医学生教育进一步明确了要求。高尚医德和精湛技术，是通过长期和反复的教育、培养、熏陶，习得良好的行为习惯而养成的。加强医生职前阶段即医学生的养成教育，既是贯彻素质教育工程的重要组成，也是推动医疗改革的一个重要环节。由于岗位的特殊性，服务对象的特殊性，医学生的专业课程不仅种类繁多，而且专业性极强，不仅要求学习各种基础专业知识，还要求熟悉临床操作技能，做到理论与实践相结合，书本与临床相结合。作为未来的医务工作者，医学生肩负的责任重大，不仅承担着救死扶伤的基本职责，还需要进行长期的科学研究，攻克当今医学界面临的各项难题，保护人民的身体健康。所以，医学生的学习从一开始就带有很强的专业性。为努力解决医学生人文素质教育形式单一的问题，为学生构建一个全方位、全时段的成长环境，南方医科大学从本科教学改革和学生管理模式创新入手，尝试书院制的医学生养成教育。因此，从人才培养的目标上看，高尚医德与精湛技术明确了医学生培养的任务，从人才培养的方式上看，“养成教育”作为最基本的教育形势，以人为本，为医学生综合素质的教育改革提供了一片试验田。书院制的人才培养，“教”与“育”结合的新载体，以学生宿舍为管理的空间和平台，立体化导师制度的推行，对学生实施通识教育，满足学生个性化成长、培养多样化人才，促进医学生本科阶段良好品行和医学素质的养成，为医学生培养提供了一种崭新的模式。建立师生互动、朋辈互勉、学科交融、注重养成、环境温馨、民主包容的良性循环机制，培养有责任感的完整的人，也呼应了医学生教育现在要求的全面发展的理念。南方医科大学作为卓越医生教育培养计划实施高校，具有良好的医学生教育传统与优势，紧抓高水平大学建设的历史机遇，努力解决医学生人文素质教育形式单一、顺德校区师生关系疏离、朋辈教育不足等问题，为学生构建一个全方位、全时段的成长环境。学校于2016年9月在顺德校区成立书院，通过书院和专业学院在人才培养上的分工与协作，努力在“诚信务实、自强不息、敢为人先、追求卓越”的南医精神指引下，探索医学生培养的新模式。本文以南方医科大学顺德校区的改革为例，分析书院制下医学生养成教育的具体实施举措、特征及其思考启示。 二、南方医科大学顺德校区医学生养成教育的实践 提高高等教育质量从根本上讲是提高人才培养质量，高校深化改革需要寻找人才培养内涵发展的突破点。高水平大学培养学生不仅强调知识传授和能力培养，还强调健全人格的塑造，为学生思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育提供有效载体。传承古今、汇通中西的书院制人才培养，构建了师生共处的新型育人平台，为新形势下更好地创新医学生教育机制提供了参考与借鉴。南方医科大学顺德校区书院制借鉴中国古代书院和西方现代书院的经验，探索医学生养成教育的新模式。书院是文化育人的社区，在潜移默化中加强学生个人修养和自我完善；书院是师生互动的空间，在对话交流中实现言传身教；书院是锻炼提升的平台，在自主学习、自我管理中实现学生成长成才。改革取得了阶段性的成效，师生关系融洽，学生勤学乐学、崇尚科研蔚然成风，第二课堂开展丰富多彩。1.社区制度：拓展学生社区的发展性功能。美国耶鲁大学校友回忆大学生活时，学生社区的围炉夜话和橡木餐桌的午餐会往往被部分校友认为是一生中所获得的最好教育。社区以其越来越舒适的人居环境和越来越便捷的人际空间，突破了原来仅是宿舍、仅能休息的单一功能，日趋成熟发展为大学生日常学习、