小学数学五年上册《平行四边形的面积计算》教学实录13.docVIP

《平行四边形的面积》课堂实录 教学内容：青岛版小学数学五年级上册65页—66页 信息窗1 教学目标 1. 经历探究平行四边形面积的计算公式的过程，体会转化的数学思想方法。 2. 掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。 3．能运用平行四边形的面积计算公式解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下是可以相互转化的；培养自主探究和主动与他人合作与交流的意识和能力。 教学重点：通过探索理解和掌握平行四边形的面积计算公式及其推导过程,会计算平行四边形的面积。 教学难点：让学生用“转化”的数学思想找到长方形与平行四边形的关系，自主发现平行四边形的面积计算公式。 教具、学具准备： 多媒体课件、学生学具（平行四边形纸片）、剪刀、尺子 教学过程： 一、情境创设，激发兴趣。 同学们，喜羊羊和灰太狼在青青草原上斗智斗勇，发生了许多有趣的故事。今天喜洋洋和灰太狼在草原上各自设计了一个花坛。请仔细观察这幅图，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？（联系学过的知识想一下） 生1：花坛里各有多少棵花？ 生2：花坛的周长是多少？ 师：那你会求吗？ 生2：把花坛的四条边分别加起来，就是求花坛的周长。 师：同学们你们认为他说的怎么样？ 生：他说的非常正确。 师：你们还能提出不同的问题吗？ 生：花坛的面积是多少？ 师：这位同学提的问题也非常好。还能提出不同的问题吗？ 师：刚才同学们提得问题都与花坛的面积有关，那老师把它写下来。 师：那这一节课我们一起来探究一下：怎样来求平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积） 二、积极动脑、提出猜想 师：老师知道你们爱动脑筋，那就请同学们大胆的猜一猜：谁的地大一些？并且说一下为什么这么猜？平行四边形的草地面积怎样算？ 生1：底×邻边 师：为什么这么猜呢？ 生：长方形的面积就是两个邻边相乘，所以我认为平行四边形的面积也是两个邻边相乘，所以我猜；底×邻边。 师：有道理，那老师把它写在黑板上。（板书：底×邻边） 师：其他同学还有不同的想法吗？ 生：底×高 师：怎么考虑的？ 生：我沿着平行四边形的高把它剪下来。把它移到右边，正好拼成一个长方形，所以我就猜: 底×高。 师：有头脑。那咱们把它记录下来。（板书：底×高） 师：同学们还有不同的想法吗？ 师：那这些猜想一定正确吗？ 生：不一定。 师：那下一步该怎么办呢？ 生：验证。 师：大家先在小组内说一说，用什么样的方法来验证？并且想一想验证的这个猜想到底对不对？如果不对，你认为是什么？老师准备了几个同样大小的平行四边形卡片来代替菜地，卡片就在桌面上。 生：（讨论） 三、动手操作、验证猜想 师：同学们都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，老师有几点小小的要求：（PPT出示要求） (1)、小组成员要合理分工。 (2)、各小组成员推选1名组员汇报，其他组员可以补充。 师：请同学们拿出准备好的平行四边形纸片，用我们最原始的方法（数方格），测量出它的面积。 学生开始动手操作，教师巡视。 教师让学生到前面给同学们展示自己的测量方法。边操作边讲解。 教师提示，不满一格的怎样处理? 生：不满一格的两个拼成一个。 师：你测量的结果是多少？ 生：我测量出的结果是24平方厘米。 其他学生：正确。 师：如果我们遇到的是比较大的平行四边形的水池；平行四边形的大草坪或者平行四边形的较大地块，用数方格的方法还能实现吗？ 生：不能。 师：看来用数方格的方法还是有一定的局限性！ 同学们，你能考虑用其他的方法来计算它们的面积吗？请同学们猜想一下！ （学生展开讨论） 生：底乘以高。 师：你能猜想到为什么是底乘以高？ 师：我们以前学过长方形的面积计算方法，我们能不能把平行四边形变成长方形来思考？ （学生恍然醒悟。拿出三角尺、小剪刀开始动手剪拼。） 教师巡视。指导学生操作。发现代表性的作品，一一粘贴在黑板上。并让学生解释一下自己的剪拼思路。） （学生剪拼的情况如下） （1） ???? ?? （2） ???????? 教师出示画有一条斜线的平行四边形纸片： 同学们，这条线是平行四边形的高吗？????????????? 生：不是。 师：老师现在沿着这一条线来剪拼，看能否拼成长方形？ 教师操作，学生观察。无论老师怎样拼接都不能拼成长方形。 师：这种现象说明了什么？ 学生思考后：不沿着平行四边形的高来裁剪，是不能拼成长方形的。 师：同学们回答得很好！这种把旧知识变成解决新知识、新问题的方法，我们叫做“转化”（板书：转化）转化的思想是我们数学学习当中常用的重要数学思想。 师：根据同学们的探究，老师做一个“转化”动画片，请同学们观看。 （教师放映动画，让学生更清晰的观看平行四边形是如何转化成长方形的。） 师：通过刚才的探究，同学们想一想拼成的长方形与平行四边形又有怎样的关系？（出