小学数学五年级上册《分数基本性质教学设计.docVIP

北师大版小学数学五年级上册《分数基本性质》教学设计 教学内容：北师大版数学五年级上册第43至44页分数基本性质 教学目标： 1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣,会用分数基本性质解决实际问题。 教学重点：探索分数的基本性质。 教学难点：理解分数的基本性质。 教学过程： 一、讲故事，导入新课 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的eq \f (1,3)，老二分到了这块地的eq \f (2,6)。老三分到了这块地的eq \f (3,9)。老大、老 二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？ 同学们想不想知道阿凡提对三兄弟讲了哪些话？今天我们就来学习有关这方面的内容。为后面讲解分数的基本性质作铺垫。 二、组织活动，探索规律 1、做一做。 (1)让学生取出学具——长方形纸，折一折。 ①将长方形沿着长对折再对折，用颜色涂出这张纸的eq \f(3,4)。 eq \f(3,4) eq \f(3,4) ②将长方形沿着宽对折，并用分数表示涂色部分。 eq \f(6,8) eq \f(6,8) 师：这时将纸平均分成几份？涂色部分占了几分之几？ ③将纸再沿着竖直方向对折（折叠成4等份），并用分数表示涂色部分。 eq \f(12,16) eq \f(12,16) 师：这时将纸平均分成几份？涂色部分占了几分之几？ (2)提出问题。 ①引导学生观察以上三个涂色部分和3个分数，说一说什么变了，什么不变。 生：分数变了（数字变了），涂色的大小不变。 ②问题：根据上面的过程，你能写出一组相等的分数吗？ 这时已是水到渠成，学生会很快写出：eq \f(3,4) = eq \f(6,8) = eq \f(12,16) ③说一说：观察上面这一组相等的分数，你有什么发现，与同学进行交流。 生1：我发现eq \f(3,4) = eq \f(6,8)，分子、分母都乘2，得到的分数大小不变。 生2：我发现eq \f(3,4) = eq \f(12,16)，分子、分母都乘4，得到的分数大小不变。 教师板书加以说明： 分数的分子和分母都乘上2，或都乘上4，分数大小不变。 2、看一看，写一写。 (1)用电脑课件呈现圆形图片。 (2)学生用分数表示涂色部分。 可由学生说出分数，教师填写。 (3)提出问题。 师：根据以上的过程，你能得到一组相等的分数吗？ 学生很快写出: eq \f(8,12) = \f(4,6) = \f(2,3) 师：这三个分数分子不一样，分母不一样，他们的大小为什么还是相等的？ 让学生先观察后与同学交流发现的规律。 师把同学们所发现的分数变化用电脑课件一一展示并板书说明。 分数的分子和分母都除以2，或都除以4，分数大小不变。 在此基础上，教师再引导学生把以上两组相等分数变化规律合并起来，用一句话来表述。 生：分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。那么右边的式子对吗？为什么？ eq \f(2,5) = \f(2×2,5) = \f(4,5) eq \f(3,4) = \f(3×3,4×4) = \f(9,16) 师：分子、分母都乘或除以相同的一个数，这个数能不能是0？为什么？ 请同学们看老师这样列式行吗？ eq \f(3,4) = \f(3×0,4×0) = ？ 学生经过思考，很快明白这里的“一个数”不能为0。 这时，教师明确说明分数的基本性质。 并板书： 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 在得出规律后，引导学生联系分数与除法的关系以及“商不变”的规律，来理解分数的基本性质，帮助老爷爷来解决实际问题。 三、课堂活动 完成课一第43页的“试一试”第1—4小题。 四、巩固练习 完成课本第44页的“练一练”1-4题。 五、全课小结 师：什么是分数的基本性质？你认为学习分数的基本性质有什么作用。 六、布置作业 1、课本44页的第1题的第(2)小题以及第3题的第(2)题。 2、课本第44页的“数学游戏”。 附板书设计： 分数基本性质 　　 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（０除外），分数的大小不变。