案例教学在大学计算机基础实验教学中的应用.docxVIP

　　摘要在21世纪，信息科技逐渐成为各行业的重要的生产力，因此，高校在教育中，必须要加强对大学生计算机素质的培养和提高。 　　本文主要从教学手法创新角度，探讨了案例教学在大学计算机基础实验教学中的应用问题，并对案例教学组织、教学方法和教学内容设计进行了分析，以期提高大学生的学习积极性和实验教学参与性，促进其运用计算机知识解决实际问题的技能得到有效提升。 　　关键词案例教学;大学计算机基础;实验教学案例教学是一种卓越的教学方法，被认为是顺应当代教育改革方向的成功教育模式。 　　本文将案例教学引入到大学计算机基础实验教学过程中，并对教学效果与经验进行研究，结果表明，在大学计算机基础实验教学中应用案例教学手法，不仅极大地调动起了学生乐学、爱学的主观能动性，而且，教学效果与质量也卓然可观。 　　1案例教学的概念及优势11案例教学的概念案例教学起初是由美国哈佛大学商学院提出的，在经历多次实施后最后获得了成功，在教学中成功的将西方的先进教学理念进行了汇聚。 　　案例教学在课堂上引入了具有趣味性和生动性的案例，和传统教学相比，使课堂更加活跃，教师也通过这种教学更新了教育的理念，实现了知识传授向能力培养的质的转变，对于现实教学更具实践价值。 　　案例教学最早在法学行业和医学行业开始使用，一直到1970年开始，这种教学方法才开始在教育行业被推广使用。 　　案例教学法要求相关任课老师以特定学科的教学任务和教学内容作为核心，将一个案例展现在学生们的面前，针对学习过程中的问题带领学生们进行讨论，帮助学生形成科学合理的思考方式，调动学生们的积极主动性，提高学生们的综合素质。 　　案例教学具有灵活的特点，老师要以这个特点为基础对教学开展准备工作，应该着重选择合适的案例并将其与教学内容进行有效结合，带领学生进行有效的学习，学生在这样的教学方式下主要要做的是认真阅读材料，分析案例积极参与到讨论中去，从中吸取真正有用的东西，深刻理解知识精髓并能学以致用。 　　案例教学具有直观性、全面性、深入性和实践性等特点，非常契合大学生的心理和兴趣特点，对提升计算机基础实验教学效果与质量，具有积极的促进价值。 　　12案例教学的优势案例教学在开展时，一般是老师对某个教学情景进行具体性的描述，然后通过正确的引导使学生对情景开展讨论，整个的过程是师生共同参与进行案例讨论和问题解决的一个过程。 　　相比传统教学，这种方法更具有针对性，并且在知识更具综合性，学生也可以通过实践和有效的启发，获取更多的知识，提升教学的整体效果。 　　首先，因为案例教学的直观性比较强，对于学生具有较大的吸引力。 　　通过案例来化解疑问是案例教学法最主要的优点，通过这些实例，来调动学生们的积极主动性，让他们参与到讨论之中形成自己的思维方式学习习惯，培养学生处理问题解决问题的技能。 　　案例教学法通过一个或多个问题情境的呈现，能够最大程度地激发学生兴趣与吸引力，使其能主动参与到与教师设计的情境互动中，从而不知不觉地就很容易地理解和记住所学的内容。 　　其次，案例教学是通过导入案例—提出问题—组织讨论—案例评价—课后延伸，来步步深入的。 　　教师在浅显、有趣地导入案例之后，根据教学内容，尽可能多地联系实际生活，创设形象生动的情境，通过学生身边常见的案例，激发学生的学习兴趣，使其融入至学习环境中，加强对知识的理解和领悟。 　　教师在开展案例教学时，可以先给学生一个精彩案例，然后在此基础上创建起案例情境，让学生自主进行思考和分析，最后得出结论。 　　整个的过程会使学生在自己亲身体验基础上获取发现、分析和解决问题的能力。 　　教师选取的案例，可以是涵盖多个方面的综合性案例，这样不但可以使学生创建起生动形象的思维模式，还向学生提出了信息收集以及提出问题的要求，学生据此就可以拟定出一个切实可行的方案来解决问题。 　　这不但对学生是一个综合知识巩固的过程，还是一个全面的教学培养方式。 　　第三，案例教学关键性的优势在于其具备的实践性特点。 　　从本质上分析，案例教学属于一种做中学的教学方法。 　　虽然学生在知识和经验上已经有了一定的累积，但由于理解欠缺很多时候不可能会在遇见问题时就将所学知识和累积经验应用其中，并解决问题。 　　教师可以采用案例教学法，引导学生，将自己的知识与经验融汇到问题解决中来，从而将其已有知识经验再提升一个层次，使他们学会用理论指导实践，促进学生动手能力和操作能力的提高。 　　2案例教学在大学计算机基础实验教学中的应用分析21精心设计案例教师应根据自己的教学内容选择合适的案例，同时，案例选择还应兼顾典型示范、现实新颖，案例的筛选要体现特色。 　　通过实践探索，笔者认为案例的选择既要典型，又要贴近学生的实际生活，是学生们感兴趣的。 　　案例的选择要