案例教学法对会计教学的作用.docxVIP

　　1、当前中职会计教学存在的问题目前中职教育对会计专业学生的考核和评价，多沿用传统的方式，以分数为依据。 　　忽略实践能力的后果，就是导致学生在思想上轻视实践能力的培养，导致学生实践技能远远落后于理论知识的掌握，最终使学生由于高分低能而难以适应工作岗位，不能满足用人单位的要求，也不能实现我们中职院校所预定的学生培养目标。 　　2、如何在中职会计教学中运用案例教学法在中职会计案例教学法的实施过程中，可以分为三个阶段，分别为准备阶段、实施阶段和总结阶段。 　　1准备阶段。 　　在准备阶段，教师要做的主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，预测学生对案例的反映以及在讨论中可能产生的各种问题，制订案例讨论计划，并提前把案例印发给学生，积极引导学生预先思考相关问题，要求学生提前熟悉案例内容，查阅相关资料，做好充分准备。 　　同时，在选择案例时，要注意选择有针对性、实务性和综合性的案例，并与时俱进，不断更新案例。 　　学生要做的准备工作主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。 　　2实施阶段。 　　在案例教学中，案例展示完毕后，就开始组织讨论，由于学生个人在对案例进行分析的过程中往往会遇到一定困难，且个人分析难以全面，所以需要将学生分成若干小组，在班级集中讨论前先进行小组讨论。 　　在小组讨论过后，每个小组派出代表陈述本小组的观点，其他成员也可发表自己的不同观点，同时不同小组成员之间可以相互质疑，在问答与辩论中形成各种有效解决案例问题的方法。 　　在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言，教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正。 　　3总结阶段。 　　讨论不是为了讨论而讨论，而是为了集中班级智慧的阶段，形成教学结果，最后完成教学目标的工具。 　　教师在讨论结束后要及时归纳总结，做出恰如其分的评价，阐明会计案例的重点和难点以及与所学课程的结合之处，指出学生分析讨论过程中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生学会用分析和评价的手段面对复杂多变的会计和理财实际。 　　3、运用案例教学法时应注意的几个问题首先，要明确案例教学法并不排斥讲授法。 　　作为相辅相成的两种教学法，在中职会计教学中，会计理论讲授为案例教学提供了分析问题的基础和框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容的解决。 　　所以，我们认为在中职会计教学中，既不能采用讲授法从头说到尾，也不宜整个课程都采用案例教学法，应当根据课程实际，灵活选择。 　　其次，案例教学是一个重要的教育环节，但它不是万能的，不能替代其他教学环节，它们之间应该是既有区别又有联系。 　　只有各个教育环节相互补充，互相促进，才能提高中职会计专业整体的教学水平和教学效果。 　　总而言之，案例教学法，是在中职会计教学改革中摸索出的一种实践教学方法，也是对传统会计课堂教学的一次革命。 　　这对学生和教师都提出更高要求之余，也需要时间去进一步的探索和完善具体的措施。 　　相信不远的将来，案例教学法在中职会计教学中会被广泛应用，并取得长远发展。 　　作者朱志华单位涟水县中等专业学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。C