2018-2019学年高中语文 写作同步序列导学案 第一讲 学习写得深刻 苏教版必修5.docVIP

PAGE PAGE 6 写作同步序列导学案 第一讲　学习写得深刻 1.了解透过现象看本质、比较鉴别、探究因果等缘事析理的几种方法。 2.体会探究因果、比较论证及透过现象看本质等方法在文章中的具体运用,感悟文章如何做到思想深刻的具体方法。 3.在“实战演练”中选择题目,运用以小见大、由表及里等方法,进行写作构思,写一篇具有一定思想内涵的文章。 　　“缘事析理”是指依据事例分析它所蕴含的道理。在议论文写作中,既要摆事实,又要讲道理,摆事实可以直观地再现情境,讲道理可以增强议论的力度,二者结合,可使议论文论证更严谨、科学,说理更深刻。 写议论文要说理,而且要从社会生活或材料中发现人所未见或不曾注意到的东西,而不是只停留在事物的表面,说一些空泛的不痛不痒的话。这就要求说理深刻。附庸风雅、故作高深、晦涩难懂都不是深刻,深刻来自对生活阅历的独到理解,来自对社会事件的探索思考,来自对书本知识的体悟反思。本专题意在教给同学们一些把文章写得深刻的方法。 一、透过现象看本质 1.小中见大。用小材料来体现大主题。这些小材料是生活中常见的,若用它们来体现“大道理”,就会起到“四两拨千斤”的作用。同学们平时一定要关注社会,更多地了解现实生活中的典型小事,并将它们同社会大背景联系起来,从一个人的变化、一个家庭的变化,认识到社会的变化。例如“世界金融危机”这一大事件,涉及面广,有位同学从“金融危机对我家餐桌的影响”这一“小”点出发来写作,很自然地让人联想到世界金融危机对人们日常生活的影响。另外,同学们还要做到见微知著,由事物的苗头预测它的发展趋势和结果。 2.因中探因。在探究事物的原因方面,一般同学的作文只能推论事物的直接的、一般性的原因,不能“打破砂锅问到底”;善于说理的同学的作文则能追本溯源,追本刨底。如《创造源于对世界的爱》的作者,对成功的“创造”作原因探究,在一般同学归因于“刻苦”“机遇”的基础上,进一步追根溯源,揭示出创造的根本原因是“源于对世界的爱”,从而使文章立意超拔,思想深刻。 3.表中求里。如江苏高考作文“绿色生活”,不少考生的作文思想不够深刻,就绿色说绿色,拘泥于“绿色生活”的表面意义。而有的考生面对“绿色生活”的命题,并不停留在对“低碳”“环保”的表面论述上,也不作向往陶渊明式隐居生活的无病呻吟,而是由表及里,由生态到心灵,在绿色生活的内涵上做了深度的开掘。所以,若想使作文立意深刻,就得突破所论事物的表层意义,揭示其引申意义或比喻意义。 二、比较鉴别 1.比较鉴别要有明确的目的和指向,紧扣论题展开分析。注意:①对比双方要属于同一范畴;②不能简单罗列事例,要深入分析材料,找出现象产生的不同根源,突出比较双方相反或相对的性质;③要从比较材料中归纳出一个能证明论点的道理,为证明论点服务。 2.“比较点”必须鲜明突出。注意:①语言表述必须规范,指向明确;②句式相对一致。 例如:贝多芬甩开了尘世的喧嚣,在音乐的国度里尽情跳跃;陶渊明忘却了世俗的黑暗,看淡了名利的诱惑,在自由的南山中悠然采菊……他们在人生的道路上轻松徜徉,嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在套中,葛朗台被金钱抛至死神的身边,他们没有全力轻松地奔跑,最终被卷入世俗的浊流中。 例文中“贝多芬甩开了……”与“陶渊明忘却了……”句式一致,“别里科夫被……”与“葛朗台被……”句式一致,而且这两组事例同属于对“世俗”态度的范畴,性质相反,具有鲜明的可比性。若将“别里科夫被世俗束缚在套中,葛朗台被金钱抛至死神的身边”写成“别里科夫思想守旧,痛苦人生,葛朗台吝啬钱财,冷漠亲情”则不可,因为这样写没有扣住面对“世俗”这一比较点,对比的双方不属于同一 范畴。 三、探究因果 1.追本溯源,追因问果。要善于对事实或现象提出“为什么”,以此引入深层分析,挖掘出事物的本质。例如鲁迅在《从孩子的照相说起》一文里写道: 中国和日本的小孩子,穿的如果都是洋服,普通实在是很难分辨的。但我们这里的有些人,却有一种错误的速断法:温文尔雅,不大言笑,不大动弹的,是中国孩子;健壮活泼,不怕生人,大叫大跳的,是日本孩子。 然而奇怪,我曾在日本的照相馆里给他照过一张相,满脸顽皮,也真像日本孩子;后来又在中国的照相馆里照了一张相,相类的衣服,然而面貌很拘谨,驯良,是一个道地的中国孩子了。 为了这事,我曾经想了一想。 这不同的大原因,是在照相师的。他所指示的站或坐的姿势,两国的照相师先就不相同……照住了驯良和拘谨的一刹那的,是中国孩子相;照住了活泼或顽皮的一刹那的,就好像日本孩子相。 驯良之类并不是恶德。但发展开去,对一切事无不驯良,却绝不是美德,也许简直倒是没出息…… 鲁迅通过探究小孩在日本和中国照相馆里照相表现的不同,谈到对国人驯良性格的看法,谈到孩子成长发展的问题,可谓思想深刻,令人警醒。 2.运用反推,假设论证。