一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（一）第5课时 两位数减一位数、整十数（退位减）教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 4 第5课时 两位数减一位数、整十数（退位减） 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 两位数减一位数、整十数（退位减）（P70例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2教学两位数减一位数的退位减法，这既是本节教学的重点，同时也是学生学习的难点。教材分为3个层次编排。第一个层次是引入层次，学生要从实际情境中抽象出数学问题。第二个层次是列式并计算的层次，要求学生动手操作，理解算理，探索算法，这是重点教学的层次。教材在这里呈现了两种算法，左边的算法是“破十减”，由前面的教学迁移而来，便于学生理解“退位”的道理。右边的算法是用数的组成和20以内的退位减法计算，类似于竖式口算，既突出了退位，又为后续学习作了铺垫。第三个层次是对照小棒直观图，整理并交流口算方法的层次，在算式下面标注出口算过程，算出得数，实现由具体到抽象的过渡。 承前启后 两位数减一位数、整十数（不退位减）→ 两位数减一位数、整十数（退位减）→ 笔算减法 教学目标 1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。 2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3.培养学生的计算能力和动手操作能力。 4.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 重难点 重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 难点：掌握两位数减一位数退位减法的算理。 化解措施 创设情境、讲解归纳；自主探究、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：多媒体课件、计数器、小棒等。 学生：口算卡、小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.口算： （出示口算卡片） 11－5＝ 36－4＝ 29－3＝ 16－8＝ 12－4＝ 13－6＝ 2.设疑：20以内的退位减法和两位数减整十数或一位数（不退位减）的计算方法，同学们掌握得真不错，那两位数减一位数的退位减法的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗?通过今天的学习你们就明白了。（板书课题：两位数减一位数的退位减法。） 1.开火车口答，然后指名说一说12-4和13-6这两道题是怎样计算的。 2.明确本节学习内容，并齐读课题。 1．口算。 57-3= 54 65-4= 61 89-7= 82 37-5= 32 10-6= 4 14-7= 7 15-9= 6 13-8= 5 50-6= 44 34-7= 27 85-9= 76 63-8= 55 43-7= 36 52-9= 43 74-6= 68 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.同学们，我们不但要学习好，还要有一个强健的身体。上级领导对我们的身体非常重视，还要求我们的体育老师带领大家学习踢足球呢! 出示情境图。 （1）图上告诉了我们哪些有用的信息？ （2）你能提出一个数学问题吗？ （3）要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？ 根据学生回答，教师板书：36－8＝ 2．引导学生动手操作、探索计算方法。 （1）教师指导学生摆小棒。 ①算式36－8和前面所学习的36－4、29－3等算式相比较，有什么不同？ 小结：同学们说得真好！36－4、29－3等算式计算时都能直接在个位上减，而36－8，被减数的个位上的数不够减。 ②不够减怎么办呢？（学生摆一摆，教师巡视） (2)引导学生交流摆小棒的方法。 师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。 算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。 算法二：从30里拿出2和6合成8，30－2＝28。 算法三：8－6＝2，30－2＝28。 算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。 算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22＋6＝28。 结合学生的回答，师板书：36－8＝28 3.仔细观察这道题的算法，你会有什么发现呢？和前面学习的两位数减一位数的不退位减法有什么不同呢？ 小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。板书：两位数减一位数的退位减法。 （1）观察图片，说一说从图中你发现了哪些数学信息。 （2）根据图中提供的信息，你能提出一个数学问题吗? (3)学生列算式，教师板书