校本小课题研修.docVIP

校本小课题研修 《在背诵中积累好词佳句》结题报告 罗艳春 2011年6月 《在背诵中积累好词佳句》结题报告 新课标把学生对语言的积累提到了一个前所未有的高度，对各学段的背诵篇（段）数量都有明确的要求。新课程改革十分注重学生的积累，十分注重学生对中华优秀文化营养的汲取。对此我们学校也开展了“快乐背诵积累”活动。就活动开展一学年情况来看，可能我们老师注重在课堂上把大部分时间都花在对文本内容一一理解上,而把背诵积累这一任务丢在课外，要求学生课后在规定的时间内背完。学生是抽大量的时间死记硬背，如期完成任务，可对学过的词语和句式，名言警句真正积累下来的却聊聊无几。对此，我认为把高效背诵注入课堂，让学生在课堂感悟的基础上以较短的时间把一些优秀的文段背诵下来，能有效地丰富学生的语言积累，帮助学生“厚积”，为 “薄发”打下坚实的基础，从而提高课堂教学的实效性。那么这就要求教师在课堂上必须对学生进行有效的背诵指导，使学生乐背善诵，不断丰富语言的积累。 1、抓关键词、句背诵。每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，背起来就很容易。有助于学生快速背诵的关键词句可以是每一句句首的词、每一段段首的句；可以是表示顺序的词；可以是表示同一事物不同方面的词；也可以是一些较复杂的关联词语，抓住了这些关联词组进行背诵，效率便大大提高。如在上《走遍天下书为侣》第七自然段，作者介绍的是自己在旅途中会如何一遍又一遍反复地读同一本书。在指导学生背诵时，我们先让学生在这个自然段中找出表示顺序的词语，如“首先、然后、再、做完这些、最后”等，理清了作者反复读书的步骤后再让学生把所找的表示顺序的关键词语背诵下来，接着先背诵“首先”后面的内容，再背诵“然后”后面的内容，以此类推，用这样的方法进行背诵，学生很快便把这个自然段背诵出来了。 2、线索记忆背诵法。每篇课文内容是按一定顺序写的，都有一定内在联系的线索。背诵时，可以先让学生理清课文的线索，然后按照这条线索进行背诵。如：当学生选择背诵《颐和园》的2—5自然段时，可以先提出“作者的游览顺序是怎样的？”的问题，让学生理出“长廊—万寿山脚下—登上万寿山—昆明湖”的线索，然后按这条线索背诵。这样，学生就能很快背诵出这一段的内容。 3、互读互背，合作“经营”。在指导学生背诵时，我们采取师生合作、同桌合作、男女生合作的背诵形式运用引背、轮背、齐背等方法，效果也是不错的。 4、角色表演，情趣背书 。表演背诵法就是学生把文中所描写的情景通过角色扮演再现出来。一方面，这种方法淡化了对学生“背”的要求而让学生乐于接受，另一方面，这种形式生动活泼，富有情趣而为学生所喜欢，而且通过情景的再现，课文中的情景会深深地留在学生的脑海中，学生记得也牢固。 巧妙背诵的方法还很多，我们要以文段特点为依据，以快速高效为标准，这样不但使学生在课堂上丰富了语言积累，更能让学生在课外阅读中运用这些背诵方法有效地积累语言，真可谓得法于课内，得益于课内，更得益于课外。 《在背诵中积累好词佳句》结题报告 一、 问题的提出 （一）课题研究的背景 1、学生的表达现状呼唤加强语言积累。语文能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息，按一定的规律组织而成的。可是，当今孩子们的语言表达现状不容乐观。目前中小学课外阅读状况堪忧，社会、家庭缺少浓郁的文化氛围，农村孩子由于社会、家庭、学校环境等因素的。学生的语言，无论是口头语言还是书面语言都很贫乏。表现在口述问题不能准确、完整地表达清楚意思；写出的作文要么拖沓冗长，词不达意，要么干巴无味，满纸白话。 2、《课程标准》的新精神强调要加强语言积累。重视语言积累是小学语文《课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”，因此语言积累是语文学习的最基本的学习任务。重视语言积累，即抓住了小学语文教学的实质，也寻到了一个提高学生语文素质的突破口。 （二）课题研究的主要内容及概念阐述 基于以上的思考，我校决定进行《关于强化语言积累的研究》的课题研究。积累是一个用得非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验，学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。各科教学，以广义上说，都是积累的过程，积累知识、积累文化、积累语言，积累生活经验。而语文课主要担负着积累语言的任务，其中包括语言材料、语言范例、语言知识的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、修辞逻辑等知识。语言范例中包含着丰富的语言材料、文化知识和生活经验。因此，语言范例的积累是一种综合性语言积累。 加强语言的积累，是