英语人教版四年级下册此节词汇课的磨练.docVIP

寓词于境，词境交融 —一节词汇课的磨课经历 单位：源城区公园西小学 姓名：陈冬妹 【摘要】小学英语词汇课的教学可以采取语言情境教学法，在整体意义的基础上，再有部分意义的呈现，在听说领先的认知规律下，通过在语篇中理解词汇的音形义，以达到教学目标，运用简单句子或故事、歌曲导入等教学策略进行一次甚至多次的磨课进行研究教学，以达到小学英语词汇的教学的实效。 【关键字】词汇课 语言情境 听说领先 背景介绍 本节课选自人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit3 Weather的Let’s learn（A部分）板块，其教学内容为cold, warm,cool,hot的词汇教学，以及句型It’s cold/warm/cool/hot in...；教学目标是能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather并学会运用“Its cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然，并且初步了解我国几个城市的气候特点。 磨课经历 1.第一次教学 (1)教学过程 ①歌曲导入,活跃气氛 上新课前,教师将课本P25的Let’s chant的视频播放给学生看,让学生初步了解这节课的新词汇，并让学生找出关于天气情况的词，也是对本节课的一个热身活动。师生对话如下： T: Let’s have a chant and then find out the new words about weather. Ss:cold、warm... (教师用幻灯片将Let’s chant中的内容展示出来，并且让学生边说边用红笔圈出关于天气的词语cold、warm） ②热身活动，了解语境 T:Do you know what’s the weather report? Ss: No. Let’s watch a weather report. 之后，教师用幻灯片播放一段一分钟左右英文讲解的天气预报，接着展示出weather report这个词组，教师注意提醒学生weather的发音，th需要咬舌尖。 ③结合语境活动，新授词汇 【活动一】Ask and answer 教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。教师学生问答对话如下： T：Is it a weather report? Ss:Yes, it’s a weather report. T:Is it warm in Lhasa？ 紧接着音频播放一个句子：It’s cool in Lhasa.引导学生回答：No，It’s cool in Lhasa.让更多学生重复回答该问题，操练句型，熟悉新词汇warm和cool。 教师出示两幅不同地方的图，分别是北京和拉萨（让学生知道拉萨位于我国西藏自治区；北京是我国的首都），同样是在春天，拉萨春天的天气是cool，而北京的春天则是warm的。 【活动二】Look and say A：教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。随后教师出示更多的地方图片，例如云南昆明、或者是广州等，提问学生：Where is cool？Where is warm？鼓励学生说出It’s cool/warm in...如果不符合实际叙述，那可鼓励学生用其否定形式：It isn’t warm/cool in... B:请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong. 　用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。 【活动三】Play games A:出示多张具有明显天气特征的地方图片，让学生操练句型：It’s warm/cool/cold/hot in...并用上具体的体态语言进行描述。 B:Sharp eyes：呈现新学的单词进行全班同学抢答。 ④巩固练习 两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。 （2）课后评析 听课教师认为，本节课的教学设计主线明晰，整节课通过歌曲导入-呈现新词-游戏操练-巩固练习，有效地掌握了本节课的重点词汇学习。但是仔细分析后发现存在以下问题： ①导入环节不合理，影响教学 本节课教师通过Let’ chant 导入新课时，并未从学生认知规律出发，过早出示新词汇，将趣味性的动画过早播放给学生看，学生更多