如何精进课堂教学能力---社会领域优异教学技巧-南门国小.DOCVIP

PAGE PAGE 1 社會領域優異教學技巧 分享者：南門國小 陳錦堂 社會領域現行課程的特色 1-9年級分為四個學習階段 以能力指標取代過去的課程標準 將能力指標區分為九大主題軸 關於社會科課程設計1 敘述性的課程 說明：傳統的歷史編年體或區域地理 課程安排採同心圓模式 增廣視野或擴充環境 偏重知識和記憶 價值可以灌輸 關於社會科課程設計2 概念性的課程 說明：源自認知心裡學 偏重事實、概念與通則 課程編排採螺旋式課程 探究法為主要教學法 關於社會科課程設計3 動態的課程 說明：學生不要只是得到知識 讓學生改變行為也要行動 主動接受建立自己的價值觀 採探究式教學法、價值澄清法 現行教科書的分析與比較 主要版本：南一、康軒、翰林 教材內容因取材的不同而有所差異 各冊主題架構編排有一致化的現象 豐富的補充教材及教具 社會領域的教學活動與策略 講述法、問答法、討論法 訪問活動、觀察紀錄、調查報告 主題報告、參與規劃設計（總結性活動） 概念構圖教學 資訊融入教學 結合繪本教學 結合影片教學 社會領域教學值得思考的問題 少數能力指標語意不明、過於抽象較難以理解 四年級有關家鄉的內容與教學轉化的方式 五年級台灣歷史的敘寫方式與爭議問題 三大版本教材內容有趨於一致的現象 習作內容過於簡化而流於形式 教學仍以講述法、問答法、討論法為主 評量內容與方式有進一步提升的空間 傳統的社會領域教學難以落實技能的培養 國小階段僅有片段的全球關連缺乏完整世界觀的建立 結語： 社會領域的基本內涵和範疇與舊課程最大的差別是強調學生的能力，而非零碎記憶。希望能增進學生對人類社會生活的了解，進而培養出學生的社會參與能力。有鑑於此，有以下三點期許： 1.培養學生自主性的學習、獲得高層次思考與認知的知能。 2.增進理性分析、獨立思考、批判與合作的能力。 3.達成「有一塊土地，居住著一群具有歷史感的人，這一群有歷史感的人都能遵守現代社會生活的規範」，完成培養「健全國民」的教育目標，進而成為「世界公民」的一份子。