全国德育管理班级经验交流大会创设人人受益的教育环境 (提纲).docVIP

PAGE PAGE 6 创设人人受益的教育环境，促学生健康幸福成长 东城区景泰小学 陈培荣 全面实施素质教育就是要创设适合学生的教育环境，发展学生健康的个性，良好的教育环境对学生的影响是任何东西都不能替代的。伴随着我校幸福教育8年多的教育实践，其内涵不断丰富并开始渗透到学校的每一个角落——以“幸福校园、幸福课程、幸福课堂、幸福活动”四个层面为实施渠道，围绕着“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”这一办学理念，把教育构建成愉悦的、积极的、高效的、和谐的心灵与实践活动，让参与教育的所有生命都懂得幸福、追求幸福、创造幸福、共享幸福，从而建构幸福的人生。我们的教育原则是：做人比才华更重要；我们的教育质量观是：让学生从各自的起跑线上，跑出自己的最快速度；我们的教育理想是：营造一个宽松和谐的、人人平等、人人受益的教育环境，给孩子们一个快乐的童年，让学校成为孩子们睁开眼就想来的地方，让所有学生成为幸福的人。 在教育教学实践中我们构建了五方面来创设适合孩子的教育环境，今天重点谈四方面：（出图） 一、构建“人人明理”的习惯目标，让学生享受做人的幸福 小学处于基础教育的第一阶段，是学生思想道德品质形成的最佳时期，是人生学习的启蒙阶段，虽然说要在知识上打牢基础，但更关键的应该是习惯养成。叶圣陶先生说得好，“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”培养学生良好的学习习惯和行为习惯是关系学生一生的教育，应该成为学校教育的基础工程。 2007年景小即出台了《景泰小学学生学习习惯培养目标》、《景泰小学学生行为习惯培养目标》，我们简称为“双八习惯”，如针对学习习惯，文案细分了“按时到校带齐学具” 、“坐姿端正专心听讲”、“完成作业书写规范”、“学会审题自觉检查”、“勤思善问乐于表达”、“喜爱阅读勤于积累”、“课前预习课后复习”、“掌握方法灵活运用”等八条培养目标。在行为习惯养成上，也列出了“微笑有礼主动问好”、“服装整洁仪表大方”、“物品码放整齐有序”、“课间守纪文明礼让”、“讲究卫生爱护环境”、“诚实守信不贪便宜”、“主动敲门双手递接”、“注意倾听表达流畅”等八条培养目标（出图）。双习惯养成针对低、中、高年级又设有不同的培养标准，形成了横纵向立体培养目标。培养学生习惯的教师主体不单纯是班主任教师，而是扩展至全体教职员工，人人都是教育者，都要为培养孩子的双习惯尽责，因此，我们形成了全员培养模式。（出图） 以“完成作业，书写规范” 为例（出图片说明如何培养孩子的书写习惯）。 再以“物品码放，整齐有序”为例（出图片加以表述）。 针对这一习惯我们分别录制视频告诉学生如何去做，反复训练。记得在区品社学科教研活动中，教研员请我校展示了一节文明细节校本课程，老师在课上指导一年级的学生如何摆放课桌上的学习物品、如何在书包里进行分类放置（语数英三个学具袋、以及其余一些小物品的分类放置），并训练学生物品使用后及时放回原位。此课引发了品社教师们的强烈反响，得到了区品社学科教师的一致好评，都认为我们的校本课程实用性强、指导训练效果好，而且确实是学生真正需要的学习内容。 不仅如此，我们还围绕良好学习习惯和行为习惯的实施要点，学校进一步完善了习惯养成视频录制，教师的教育行为也悄然发生了变化，变说教式为直观习得式的养成教育。告诉学生怎样做，注重动作的流程与标准，做到“四有”，即：有目标、有训练、有反馈、有效果。北京晚报对于我校的双习惯养成还进行了相关报道，题为《双习惯培养助小学生“减负”》，引发了广泛的关注与认同。 二、构建“人人体验”的课程体系，让学生享受求知的幸福 在实践幸福教育的过程中，我校根据学校实际和学生个性发展需要，构建了以“人人体验”为特色的课程体系——“人人”系列的校本课程。我校遵循的理念是：“人人面向课程，课程面向人人”。“人人”一词，体现了以学生为主体的“三全”原则，即：“全员参与”、“全员体验”、“全员受益”。为每一位学生全面、主动、个性化发展，创设了和谐、幸福的氛围和公平的机遇，让学生在展示参与中树立自信、获得成功、感受幸福。 课程包括以英语类《快乐英语人人唱》为主体，文学类课程《经典名篇人人读》《精彩故事人人听》；写字类课程《规范汉字人人写》；思维类课程《数独游戏人人做》；德育类课程《快乐心情人人有》《文明细节人人用》；活动类课程《中外名曲人人赏》《快乐健身人人炼》为辅的6类9项，涵盖了德智体美的校本系列课程。 在课程的实施中突出科学化、校本化、全员化、个性化。让学生充分体会到求知的快乐和幸福。（出图） 三、构建“人人参与”的教育活动，让学生享受成长的幸福 教育家苏霍姆林斯基强调，要使孩子成为有教养的人，就要让他们“有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。” 校园文化活动是校园文化建设的主要内容，是展示学生才华，发展个性的舞台，于是我们构建了人人