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《秋天的怀念》教学案例分析（下学期） 一、教学背景 ?? 在《语文课程标准》指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。现在的语文教学在强调不脱离文本的情况下，更加重视学生独特的体会。另外在二期课改以及《新课标》的精神中一直突出在教学中要体现人文精神，不仅让学生学会知识，更要学会做人，领悟人生的意义。随着物质条件的越来越好，现在的学生都是家里的“小皇帝”，生活条件优越，对于父母的给与经常认为是理所应该，缺少珍惜，缺少感恩。但是恰恰是这种感情让我们能感受到幸福，这是一种精神力量。我们的学生接触事物太多，信息接收量过于繁杂，反而无法“返璞归真”，去真正的品味人世间最美好的情感。 二、教学步骤 （一）教学目标 1．知识与技能：通过朗读感知文本。 2．过程与方法：通过人物分析体会作者写作意图。 3．情感、态度、价值观：结合“两纲”，剖析生命的意义。 （二）教学重点与难点 1．重点：品读课文，领会质朴的语句所蕴含的丰富感情。 2．难点：通过作者情感变化，体会其内在的哲理 （三）教学媒体：制作课件 （四）教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 朗读导入 入情入境 1．? 朗读《合欢树》片段。 2．? 引入：介绍史铁生生平。 学生倾听。 由课外语段导入，使学生进入情境。 解读课题 感受文本 1.???? 师生合作朗读。 2.???? 解读课题，思考作者在本文中要怀念什么呢？ 1. 合作朗读。 2. 学生思考。 采用分角色的形式朗读让学生有感性上的理解。并以此来感知课题，了解作者写作意图。 品读段落 体味母爱 朗读后思考： 1. 第一次为什么没去？ 讨论：如果你身边的人有着同样的遭遇，你会怎么做？ 分析：母亲是怎么做的？ 教师点拨：抓住动词 “扑”、“抓”、“忍”、“挡” 2. 母亲“忍”住的是什么？ 1. 学生思考交流。 2. 学生圈划，寻找相关字句，得出母亲“忍”的方面。 理清文章主线，体会人物思想感情。 通过分析感受母亲的爱。 品读段落 体味母爱 朗读后思考： 1. 第一次为什么没去？ 讨论：如果你身边的人有着同样的遭遇，你会怎么做？ 分析：母亲是怎么做的？ 教师点拨：抓住动词 “扑”、“抓”、“忍”、“挡” 2. 母亲“忍”住的是什么？ 1. 学生思考交流。 2. 学生圈划，寻找相关字句，得出母亲“忍”的方面。 理清文章主线，体会人物思想感情。 通过分析感受母亲的爱。 思考主旨 撞击心灵 1.???? 学生朗读3、4、5两节。 2.???? 思考省略号内母亲没有说完的话究竟是什么？儿子和女儿读懂了吗？ 3.???? 史铁生究竟是如何好好儿活的？ 4.???? 教师配乐朗读 5.???? 如何理解“好好儿活”？ 1．学生朗读。 2. 学生思考。 3. 学生读最后一段，交流史铁生如何理解好好儿活的。 4. 记录推荐书籍。 5. 倾听、交流。 结合课外知识，深入探讨文本。 理解如何“好好儿活”。 小结 结合学生实际情况，总结并感悟。 学生体会“好好儿活”这个朴素但深刻的哲理。 联系学生实际，鼓舞学生要“好好儿活”，升华主题。 作业 将本文与朱自清的《背影》相比较，两篇都是回忆亲人的文章。请你谈谈两者在刻画亲人形象和感情上的异同。写一篇100字左右的短文。 完成作业 根据所学知识进行新旧课文比较，在比较中巩固已学知识点。 （五）板书设计 秋天的怀念 史铁生 生命之花 生命之花 忍 忍住病痛 好 勇气 好 乐观 爱 忍住悲伤 儿 微笑 活 三、教学反思 本堂课侧重于以情动人，结合师生朗读将本课的感情在朗读中体味出来，我觉得本课的一个成功之处在于设计了一些朗读与教师背诵、学生欣赏的环节，使学生更好的融入进来，更加上这是一篇怀念母亲的散文，学生们可以通过读、听来用心去理解课文。本堂课一直灌输给学生如何回报父母、回报祖国，如何解读生命的意义，在结合“两纲”的基础上使学生在情感上有所升华，个人认为，语文教学不仅是要教授学生解答题目、读文品文的方法与技巧，也需要在授课的过程中加入人文精神。还记得钱文忠教授说过，古人在接受知识之前首先要先学会做人，因为只有懂得做人、有道德规范、有正确人生观、价值观、世界观的人去。