小学语文三级上册29《掌声》精品案例.docVIP

新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学设计 课前交流： ????? 1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么方式来表示对他们的欢迎呢？（生：鼓掌）　 ????? 2、从你们热烈的掌声里，老师听出了热情好客。 ????? 3 、今天赵老师能和大家一起学习感到很高兴，不过此时赵老师的心里也有点儿紧张，孩子们给老师点鼓励好吗？（生：鼓掌）　　 ????? 4、谢谢同学们鼓励的掌声。赵老师现在一点也不紧张了，并且还信心十足呢。 这么神奇的掌声也让我们送给自己好吗？告诉自己是最棒的。好，掌声再次响起来。（生：鼓掌）　 ????? 5、师：老师从同学们的掌声中听出了自信，我也相信你们都是最棒的。 教学过程： 一、自然交流，揭示课题。 好，上课。这节课让我们一起走进第29课《掌声》。 1、板书课题。 师：请同学们伸出你漂亮的小手，和老师一起板书课题。提示“掌”的上半部份的写法，是竖点撇。 师：齐读课题。孩子们让我们的掌声再干脆、热烈些。读　　　 二、预习探究。 自由读课文，提出读书要求。 师：请同学们快速打开课本第117页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读，一边想：课文讲了一件什么事？ 三、合作交流 （一）检查字词。 1、指生读（2、出示课件） 师：刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？（认识了） 师：谁来读第一组？ 姿势 忧郁 调来 歧视（师：哎哟，这个调来你读的可真准，这是个多音字，它还有一个音，谁知道？（生：空调。） 讲述 犹豫 热烈 骤然 （骤然谁来找找意思和她相近的朋友。谁来用它说一句话。） 情况 镇定 落下残疾（　 课件：出示多音字落） 2、师：同学们知道的可真多，谁愿意当小老师领着大家读一读？小老师领读。 师：这位小老师可真棒，掌声送给她好吗？ 3、现在咱们一起来读读这些生字词好吗？齐读一遍。 师：同学们读的可真好，现在就让我们开列快乐的小火车把它们送回家吧！（生：好）恩，小火车呀，谁来开呢？（生：小火车啊，我们开呀） （二）、交流问题。 师：同学们这列快乐的小火车开的可真好，把这些词语朋友都安全的送回到课文里去了，课文讲了一件什么事呢？ （生：课文讲了一个忧郁的女孩英子在同学们的掌声鼓励下变的自信了。（评价：你用简洁的语言概括了主要内容好，真了不起！） 四、品读体验。 （一)回扣主题。 师：是的，掌声带给了英子极大的鼓励，从多年以后她的来信中我们就能感受到。（出示课件 ： “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”） 出示齐读。 （二）品掌声前后的英子。 1、读文第一段，画英子的表现。 师过渡：接下来让我们一起走近掌声前那个忧郁的女孩。请同学们默读课文第一自然段，一边读一边画出描写英子的句子。（师巡视。） 2、交流。 A、指生汇报自己画的句子，引出句子。 师：看到你们课本中美丽的波浪线，老师知道你们在用心读书，真了不起！谁来读读你画的句子？ B、引出句子，（3、出示课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 师：他画的是这个句子，都来自己读读，想一想：你从哪些词语中感受到她的忧郁？。 C、抓住重点词语，谈感受，指两生读。 （1）师：你从哪些词语中感受到她的忧郁？（生：我从默默地感受到了英子的忧郁，因为默默地我感觉就是她在那不敢出声，怕同学们关注她，而去嘲笑她。） 师：好把你的理解读进去。（师：通过你的读老师感受到了一个不敢出声的忧郁的英子） （2）生：我从总是默默地感受到了英子是个很自卑的女孩，因为她从小得了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她。于是她就总是默默地坐在教室的一角。）你联系了下文知道了她从小得了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她，你可真是个会学习的孩子。好，带着你的感受读。（师：读得真投入，老师看到了一个自卑忧郁的英子） （3）生，我从总是，又总是，感受到英子她的忧郁不是一天两天了。（师：是啊，她是天天如此，月月如此。）读出你的感受。（师：通过你的读老师感受到了长期忧郁的英子） （3）她很文静，接着读（ 生接读 ）上课前，（ 生接读 ），下课后（ ）一个多么忧郁的英子。 3、?师： 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，。同学们给了她掌声，从那以后，英子就像变了一个人似的。直接出示句子让学生接着读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 4、接读句子，感受英子的快乐。 师：孩子，此时你的心情如何？（指两生） （