教育学课件第一章 教育的概念与历史形态.pptVIP

2．教学内容与教学手段的丰富与发展 现代教育改变了教育偏重古典人文学科的传统，自然科学占有了重要的地位。随着科学的发展，建立了各学科的科学体系。各级学校都设置了包括人文科学、社会科学和自然科学的课程。大量的新的技术应用到教育教学活动中，使教育和教学手段日趋现代化。随着卫星电视教学、计算机多媒教学、计算机网络教学等的应用，教学内容与教学手段更加丰富并进一步发展。 3．教育的公基性日益突出 随着大工业生产的发展的需要，随着工人阶级和其他劳动人民对受教育权的争取，教育逐渐成为社会的公共事业。成为社会的公共话题。1948年通过的《世界人权宣言》庄严宣告，“人人享有受教育的权利”，这标志着人类对教育民主的追求进入新的历史阶段。自此，尊重人人受教育的权利成为世界各国教育改革的基本精神。1989年12月20日，联合国大会通过了《童权利公约》。《公约》为儿童的生存、发展和保护三项基本权利提供了法律保障：“保护儿童免遭忽视、虐待和剥削；保证儿童拥有基本的人权，包括生存、发展和充分参与社会、文化和教育活动的权利以及充分参与对个人的成长和幸福所必需的其他活动的权利。” 1990年9月30日，159个国家的代表（其中有71位国家元首或政府首脑）聚集在纽约联合国总部，举行首次“世界儿童问题首脑会议”，这也是有史以来规模最大的一次全球性首脑会议。这次大会的突出贡献是确立了“儿童至上”的原则和“一切为了儿童”的新道德观。“儿童 至上”原则指出：“在国内和国际上乃至家庭中，无论经济状况的好与坏，儿 童的基本需要应在资源分配中占有高度优先的地位。”“一切为了儿童”的新道德观是指：“儿童应该是人类一切成就的第一个受益者，也应该是人类失败的最末一个蒙难者。”教育的公共性日益突出，这是现代教育的一个重要进步。 4．教育具有明显的生产性 随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，要求从事生产的劳动者有一定的科学知识和技术。这就决定了现代社会的学校教育在教育目的上既要培养政治上所需要的人才，也要培养生产工作者；在教学内容上要增加有利于促进生产发展的科学技术知识所占的比重，提高科学技术教育的地位。学校教育日益与生产劳动相结合，教育改革成为促进经济济发展的重要因素。许多国家都把教育看作是一项生产性的事业，通过加大对教育的投入，积极发展教育事业来带动经济的发展。正如日本在总结自己成功的经验时指出的，要想得到经济的发展，谁就必需优先发展教育 5．教育制度逐步完善 现代社会随着不同类型学校的大量增加，越来越需要对学校工作进行规范，并在学校职能健全以后解决上下级别学校的衔接、不同类型学校的分工以办学权限之类的问题。于是，学校教育制度、课程标准、考试制度等措施应运而生。随着教育“制度化”的实现，促进了教育规范有序地开展。但是，何使教育制度更好地促进教育工作的开展，而不是成为对教育工作的束缚，教育变得“机械死板”和，“保守狭隘”，是现代教育面临的一个重要课题。 四、未来教育发展趋势 1.崇尚“自由个性” 所谓“自由个性”，指人可以真正独立地、自由地存在和发展自身，按照自己的个性特点自由地安排自己的生活和活动。人真正成为自身发展的主人。强调教育要以人为本、为人的发展服务，要促进人的全面而自由的发展。在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会在其发表的《学会生存》这篇著名的报告里就提出了一个指导人的发展和教育改革的基本思想“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的个性丰富多彩，表达方式复杂多样。”国际2l世纪教育委员会在1996年发表的《教育——财富蕴藏其中》一重要报告里，再次重申了这一基本思想。 2． 教育国际化 伴随着经济的全球化，教育出现了国际化的趋势。教育的国际化促进了教育的发展，成为很多国家教育改革的重要主题。国际学校的建立、国际课程的开设旨在培养能在未来的国际事务中大显身手的人才，是教育国际化的突出体现。对于发达国家来说，教育的国际化可以通过招收留学生，直接获得经济利益；可以吸引国际优秀人才；可以在文化、政治和经济等方面扩大自身在国际上的影响。对于发展中国家来说，通过教育国际化可以满足其社会经济和文化发展对国际型人才的需求；也是其国家发展在经济、文化等方面国际体系的需要。 3．构建学习化社会 1968年，美国芝加哥大学校长赫钦斯发表了《学习社会》 一书，首先提出了“学习社会”这个新概念，主张实现新的教育目标和学习目标，并对学习化社会的特征进行了描述。1972年联合